引言：和其他学科相比较，数学这门学科蕴含着很多抽象性的知识，所以学生们在学习的过程中会感到一些苦难，对于一些学习能力较差的学生而言，长时间的学习会让他们失去耐心以及信心。因此，数学教师需要结合双减政策的教学要求去优化课堂教学内容以及教学氛围，也就是打造趣味性的教学氛围，促使学生们在学习数学的过程中感到轻松并且愉悦，这对于激发学生内心的探究欲而言十分有效，同时还能保证更多学生正确认知数学知识，进而实现学生们的高质量学习，同时还能推进小学数学教学工作的发展。

    一、双减背景下打造趣味性小学数学教学课堂的主要意义

    双减教学政策的核心在于教学过程的轻松有趣，通过减少学生内心的学习压力让他们带有信心地学习，这样才能确保学生们学习能力以及学习态度的更上一层楼。小学生因为其年龄尚小，在面对一些新鲜事物时他们总是充满好奇心，这意味着枯燥的东西会让他们极度产生反感，也就是提不起研究兴趣，所以小学数学教师需要做的就是结合该年龄段学生的兴趣爱好以及年龄特征等给他们打造更具趣味性的的课堂，其目的是为了调动学生的学习热情以及学习动力，另外也是为了迎合双减教学政策，促使学生们在轻松的状态下学习，进而实现教学质量的提升。所谓的双减教学政策其实就是优化教学模式以及转变教师的教学思路等，就拿一些抽象的数学知识来说，教师可以想办法将这些较抽象的数学知识借助动画或者视频进行形象上的转化，让学生更直观地学习，这样一来他们才会感受到数学知识所具备的魅力，这对于提升学生的学习兴致以及学习能力助一臂之力。其次，双减背景下趣味性数学课堂的打造是为了提高学生们的认知水平以及理解水平，促使他们在学习数学时不断思考并学会和他人进行沟通，这对于培养学生的数学素养而言十分有效，这样一来，学生们才会更积极地学习数学。

二、双减背景下小学数学教学工作实施的主要策略

1.提高学生的认知度

不难发现的是，当学生们对学习数学知识的认知度提升后，他们才会更主动地去钻研数学知识，由此可见，趣味性数学课堂的打造可以进一步提升学生们的数学成绩。但需要注意的是，教师需要学会更深入地研究课本材料，然后结合学生们的实际学习能力去创设趣味性的教学环节，让更多学生认真学习，这不仅可以调动他们的感官，同时还能拓宽学生的学习视野等等。例如：在学习“有趣的游戏-认识位置”这个课题时，为了增加教学的趣味性，教师可以让学生们观看一个相关的动画片，然后询问他们：“同学们，小熊在排队买冰激凌的时候，它排在了队伍的第几个呢？这时候的小兔在小熊的哪个方位呢？”借助动画片让学生学习知识，一方面是为了加深他们的学习印象，另一方面是为了帮助学生更快理解数学知识，这样才能有效调动学生的学习欲望，进而实现教学氛围以及教学效率的提升。

2.借助激励法去激发学生的进取心

其实大部分的小学生想要获得教师的认可，所以教师一句简短的鼓励或者一次无意的奖励就能调动学生的学习热情，但前提条件在于，教师们还需要为学生创设有趣的教学环境，促使他们完全释放自己内心的压力，以此保证更多学生更快乐地学习数学。在和学生进行沟通时，教师需要尽可能的发现学生身上自带的闪光点，然后以此不断激励他们，目的是为了让学生们学好数学并不断提升自己的数学学习技能。例如：在“谁的手儿巧-认知图形”的教学中，教师可以借助幻灯片去播放一些学生们在日常生活中常见的图形，之后需要让学生以抢答的方式将自己看到的图形名称说出来，对于回答正确的学生可以奖励他们一朵小红花，最终根据学生们获得的小红花数量让他们前来领取对应的礼品。采用该教学方式不仅可以让学生在学习数学知识时变得更专注，同时还能提升他们内心的进取精神。

3.培养学生的观察能力

小学阶段的数学教师一定要意识到在课堂教学环节培养学生学习兴趣的重要性，也就是结合课堂教学内容的关键点去培养学生们的学习意愿，促使他们正确了解学习数学知识的意义以及作用等，这样才能保证学生们认真探索数学知识。例如：当学生们在学习“下雨了-认识钟表”这个知识时，教师可以让学生自己定制一个任务计划表，比如每天几点起床，几点出门上学以及晚上几点做作业等等，一方面是为了让学生观察自己的日常学习以及生活习惯，另一方面是为了加深学生们的学习印象，进而保证学生们学好该课题的知识要点。换言之，这样的教学引导是为了让学生通过对生活的观察去了解数学知识，除了可以加强学生观察能力的同时，还能让他们感受到数学这门学科的魅力。

    4.梳理数学课堂教学内容，发展学生的意识

    在小学数学的教学工作中，教师需要正确梳理课堂教学内容，确保学生的有效学习，所以发展学生的学习意识成为了关键性的举措。因为小学生具备了较强的可塑性，在实际教学环节，教师如果仅仅根据教材内容，这对于学生数学学习视野的拓展会形成影响，最终就无法保证学生的有效学习。那么在学生意识培养的过程中，教师需要帮助学生一起去串联原先学习过的知识点，通过提高学生的数学学习素养，让学生把书本中的内容转变成自己的数学知识，这样才能保证学生数学学习能力的更上一层楼。例如：在学习“丰收了-100以内数的认识”这个内容时，其实情境的教学十分重要，比如让学生在超市购买零食或者文具店购买学习用品等场景引导学生多多观察一些物品的金额，也就是加深他们对于100以内数字的印象，为了优化教学效果。接下去教师可以带着学生一起完成100以内数字的加法或者减法运算，通过这样的引导促使学生意识到数学和生活之间存在着紧密地关键性，也就是说让学生清楚明白在自己的日常生活中随时随地都会用到课堂上所学的数学知识，确保学生感受到数学这门学科的真正魅力，这样才能保证学生喜欢上这门学科的同时，还能调动学生的数学意识，这对于培养学生的数学核心素养十分有效。

三、结束语

综上所述，双减背景下小学数学教学工作的开展需要结合学生的实际学习能力以及学习状态去制定教案，所以优化教学氛围，给学生们打造趣味性的小学数学课堂成为了数学教师们的主要教学任务。尽可能让学生们在学习的过程中感到轻松快乐，并不断激励他们，这样才能保证更多学生提高自己的数学学习兴趣。

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