随着信息技术的飞速发展，混合教学已成为当今教育界的一种潮流。将传统的面对面教学与网络教学资源相结合，可以更好地满足幼儿的个性化学习需要，提高学习效果与效率。在学前教育整合课程的混合教学实践中，教师可充分发挥信息技术优势，为幼儿提供更丰富、更多样化的学习资源与互动平台[1]。

一、领域整合课程概述

领域整合课程是综合性的课程设计模式，旨在通过跨领域的整合，将各种领域内容融合在一起，以更好地促进幼儿的综合发展。在幼儿园幼儿为主体的学前教育中，领域整合课程的设计通常以幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求为出发点，将语言、数学、科学、艺术、社会情感等多个领域内容进行有机结合，打破传统领域界限，创造出丰富多彩的学习体验[2]。

领域整合课程不仅注重幼儿的学科知识和技能培养，更加强调幼儿的跨学科综合能力和综合素养的培养。通过设计丰富多样的学习活动和情境化的学习环境，领域整合课程能够促进幼儿的多方面发展，包括语言表达能力、数学逻辑思维、科学探究能力、艺术创造能力、社会情感发展等。在整合课程中，幼儿可以通过实际操作、探究发现、团队合作等方式，全面发展自己的潜能，培养终身学习的能力和综合素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础[3]。

二、学前教育专业领域整合课程混合式教学优势

在学前教育领域整合课程中采用混合式教学模式，可以显著提升教学效果和幼儿的学习体验。以下是三个关键优势：

个性化学习支持：幼儿园幼儿在学习过程中具有差异性，有些幼儿可能在某些领域有特殊需求。混合式教学能够提供个性化学习支持，通过在线教学平台提供个性化的学习资源和任务，满足幼儿个体化的学习需求。同时，面对面的教学环节则可以提供师生互动、实践活动等更加丰富的学习体验，促进幼儿的全面发展。

促进家园合作：混合式教学将家庭纳入到教学过程中，可以促进家园合作，实现家园共育。家长可以通过在线教学平台了解孩子的学习情况，并参与到幼儿的学习活动中，与教师共同关注和引导幼儿的成长。这种合作模式可以加强家长与教师之间的沟通，形成良好的教育联动，更好地支持幼儿的学习和发展。

增强学习效果：混合式教学融合了线上线下的优势，能够提供更加丰富多样的学习资源和学习方式。通过在线教学平台，幼儿可以随时随地获取学习资料，并进行自主学习和探究。而面对面的教学环节则可以提供更加直观、生动的教学体验，帮助幼儿更好地理解和消化所学知识。这种混合式的学习模式能够有效激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。

三、学前教育专业领域整合课程混合式教学实践策略

1.合理制定教学目标，培养幼儿综合素养

在学前教育领域整合课程中实施混合式教学，旨在培养幼儿的综合素养，这需要教师精心设计教学目标和策略，以确保学习效果最大化。以下是两种有效的实践策略：

设计综合性、情境化的学习任务：为了提高幼儿的综合素质，老师要设计一个涵盖多个学科领域的综合学习任务，这些任务应该与幼儿的生活经验紧密相关，用情景化的方式呈现出来[4]。举例来说，针对“春天的秘密”这一主题，可以将自然科学，语言艺术，以及社会情绪的学习整合在一起。在该主题中，老师可以引导孩子们在网络平台上观看有关春天自然变化的录像，理解植物的生长周期，然后通过实地考察活动，引导孩子们对校园里的植物进行观察，并做好观察日记。让孩子们通过绘画、故事等形式来表达他们对春天的感受，并学习与季节有关的词语、优美的句子。最后，在小组讨论中，幼儿们可以相互交流，共同创作，促进同伴间的交流与合作。

创设互动式的线上学习环境：利用数字技术创设互动式的线上学习环境，可以激发幼儿的兴趣，同时促进其信息处理和社会交往技能的发展。例如，在幼儿数学活动中，教师可以使用教育软件，设计一系列寓教于乐的游戏，让幼儿在游戏中学习数字、形状和空间关系。游戏内容包括数字拼图，图形匹配以及简单的数的分解组合等。在游戏式学习中，幼儿能在轻松愉快的气氛中掌握数学概念，并培养其思维能力。另外，教师也可以搭建一个虚拟课堂，定期组织线上故事时间或科学小实验演示，邀请父母一起参加，这既可以增强家庭和幼儿园之间的互动，也可以扩大幼儿的学习经验，让他们在各种环境下得到全面的发展。

2.注重拓展教学内容，激发幼儿学习兴趣

在学前教育阶段，整合课程与混合式教学模式的结合，能有效拓宽教学内容的边界，同时极大激发幼儿的学习兴趣。以下是两种具体实践策略，旨在通过创新的教学方法，提升幼儿的参与度和学习热情：

整合真实世界主题，连接理论与实践：学前教育应将学习内容与幼儿的真实生活紧密相连，通过引入真实世界主题，让幼儿在解决实际问题的过程中学习新知。例如，在“环保小卫士”主题中，教师可以引导幼儿探讨身边的环境问题，如垃圾分类、节约用水等，并鼓励他们提出改善方案。在线上部分，教师可以利用教育平台分享环保相关的小视频、动画，让幼儿了解环保的重要性；线下，则组织研学活动，如参观回收站或公园，让幼儿亲身体验如何进行垃圾分类。此外，幼儿还可以通过绘画、手工制作等形式，创作出自己的环保作品，以此增强他们的环保意识[5]。这种从理论到实践的学习路径，不仅加深了幼儿对环保概念的理解，也激发了他们主动探索和解决问题的兴趣。

利用多媒体资源，打造沉浸式学习体验：多媒体技术的应用，为学前教育带来了前所未有的机遇，它能为幼儿提供更加直观、生动的学习材料，从而提高他们的学习兴趣。例如，在进行“奇妙的动物世界”这一主题时，教师可以通过网络资源，收集世界各地动物的高清图片、视频，甚至3D模型，构建一个虚拟动物园，让幼儿在虚拟环境中近距离观察各种动物的外貌特征、生活环境和习性。在线下课堂中，教师可以结合AR（增强现实）技术，让幼儿通过平板电脑看到“活生生”的动物出现在眼前，与之互动。此外，利用故事讲述软件，教师还可以引导幼儿编写和录制自己的动物冒险故事，培养其创造力和语言表达能力。这种多媒体辅助的教学方式，不仅让学习过程变得趣味横生，还帮助幼儿建立了丰富的视觉和听觉记忆，促进了其认知发展。

通过上述策略，幼儿教师可灵活地整合传统教学与现代化科技，创造出丰富且吸引人的学习内容。不管是利用“环境小卫士”主题让幼儿在实践中学会环保知识，还是在“奇妙的动物世界”主题中利用多媒体技术来激发孩子们的探索欲望，都是为了开阔孩子们的眼界，培养他们终身学习的习惯，也是为了给学前幼儿们提供宝贵的教育实践经验，展示如何将创新的思想和技术手段融入到教学之中，以满足不断变化的教育需要。

3.完善混合教学资源，设计教学主题活动

学前教育阶段采用整合课程与混合式教学策略，旨在创造一个丰富多元的学习环境，促进幼儿全面发展。以下两点策略聚焦于完善混合教学资源与设计教学主题活动，以提升教学质量与幼儿参与度：

完善混合教学资源，构建全方位学习环境：建立一个综合性的教学资源库是关键。这个资源库应该包括线上和线下的多种教学材料，如电子图书、互动游戏、视频教程、实体教具等，确保覆盖不同学习风格的幼儿。例如，在“科学小实验”主题下，线上部分可以提供一系列简单有趣的实验视频，展示水循环、光的折射等自然现象，激发幼儿的好奇心。线下则准备实验套装，包括安全的化学试剂、放大镜、显微镜等，让孩子亲自动手，感受科学的魅力。另外，利用社会化媒体平台，建立家长交流群，定期与家长分享家庭科学活动的指导意见，促进亲子互动，拓展学习空间。这种资源的整合，既丰富了教学手段，又给幼儿提供了多感觉、多维度的学习体验，使其学习动机和效果得到了有效的提升。

设计主题教学活动，促进跨学科学习：将不同学科知识点串联成一个有机整体，是整合课程的核心。以“我爱我的家乡”为主题，设计了一系列跨学科的学习任务，这些任务涉及到地理知识，人文历史，艺术等各个方面。在线上活动中，孩子们可以利用地图软件探索自己的家乡，观看家乡的历史和文化记录片，学习当地的风俗习惯。另外，还可以组织孩子们做“小小导游”，当导游介绍家乡的名胜，或者举办“家乡美食节”，请父母到幼儿园进行观摩品鉴。同时，也可引导幼儿创作反映家乡特色的图画、歌曲等，培养幼儿的艺术表现力与文化认同。在这种主题鲜明、内容丰富的教学活动中，幼儿既能对家乡进行全面的了解，又能在实践中培养团队合作、语言表达等重要能力，从而达到情感、社会和认知的同步发展。

通过实施上述策略，幼儿教师能够有效整合线上线下资源，设计出既能满足幼儿兴趣又能促进其全面发展的教学活动。无论是通过完善混合教学资源，还是精心设计主题教学活动，都是为了构建一个充满活力、富有创意的学习环境，使每个幼儿都能在快乐中成长，为未来的学习生涯奠定坚实的基础。

4.构建混合教学平台，促进幼儿深度学习

在学前教育领域，构建混合教学平台并促进幼儿深度学习，是当前教育创新的重要方向。这不仅需要教师灵活运用数字化工具，还需设计情境化的实践活动，以激发幼儿的兴趣和主动学习能力。以下是两个具体的实践策略：

构建智能互动教学平台，激发学习兴趣：构建一个集多媒体、互动性于一体的智能教学平台，是实现混合式教学的关键。该平台应包含故事讲述、游戏化学习、虚拟实验室等功能，以适应幼儿的年龄特点和认知水平。例如，“动物王国”主题中，通过虚拟现实技术，让幼儿仿佛置身于非洲大草原，观察各种野生动物的生活习性。幼儿可以通过触摸屏幕与虚拟动物互动，如喂食狮子、帮助大象洗澡等，同时配以生动的故事形式讲解每种动物的特点和生态环境，使学习过程充满乐趣。通过这样的智能互动平台，幼儿能够在玩乐中获取新知，激发对自然界的探索欲望，促进深度学习的发生。

实施主题式学习，深化理解与应用：主题式学习是一种以幼儿为中心的教学方法，通过解决真实世界中的问题，促使幼儿主动探索、合作交流。在学前教育阶段，可以设计贴近幼儿生活经验的主题，可以通过选定一个有趣且贴近幼儿生活的主题，比如“春天的秘密”或“我的家”，来激发他们的学习兴趣。老师可以在课堂上引导幼儿讨论相关话题，通过讲故事、唱歌、绘画等多种活动形式，帮助他们理解主题内容。同时，结合线上资源，比如播放相关的视频、在线互动游戏等，丰富幼儿的学习体验，让他们在多样化的活动中充分参与和表达自己的想法。

为了深化幼儿对所学主题的理解与应用，教师可以设计一些简单的实践活动。例如，在“春天的秘密”主题中，带领幼儿到户外观察春天的植物和小动物，记录他们的发现，或是在“我的家”主题中，让幼儿制作自己家庭成员的手工图片，并讲述家庭故事。这些活动不仅能巩固他们在课堂上学到的知识，还能培养他们的观察力、表达能力和动手能力。

结语

领域整合课程的混合式教学实践为学前教育带来了全新的教学模式和方法，使教育变得更加灵活多样。通过跨领域整合和信息技术的应用，教师能够更好地满足幼儿多元化的学习需求，培养其综合素养和跨学科思维能力。在这样的教学模式下，幼儿不仅能够获得更全面的知识体验，还能够培养自主学习和团队合作的能力，为未来的教育和职业发展打下坚实的基础。随着教育理念的不断创新和教学技术的不断发展，领域整合课程的混合式教学实践将继续为学前教育领域带来更多的可能性和机遇，促进幼儿教育的不断进步和发展。

参考文献

[1]苏颖.学前教育专业领域整合课程混合式教学实践探索[J].科技风, 2022(30):3.

[2]乌焕焕.高职学前专业线上线下混合式教学模式探索——以T校早期教育课程教学实践为例[J].创新创业理论研究与实践, 2023(14):43-45.

[3]闫健敏.基于"线上+线下"的高职学前教育专业混合式教学探究[J].科教导刊, 2022(6):3.

[4]栾文娣,孙力.混合式教学模式下学前教育学课程思政探索与实践[J].宁波教育学院学报, 2022, 24(5):84-88.

[5]韩雪,付明雨.双线混融式教学模式在高职学前教育专业课程的实践探索[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(12):3.