【引言】在当前的教育环境下，信息技术已成为推动教育现代化进程的重要力量。小学英语绘本教学作为培养学生英语学习兴趣和语感的重要途径，其教学方式的创新显得尤为重要。信息技术以其资源丰富、交互性强、呈现方式多样等独特的优势，为小学英语绘本教学提供了新的思路。小学英语教师应该以此为契机，创新绘本教学方式，设计丰富多样的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中快速提高英语水平，提升绘本教学效果。

一、信息技术在小学英语绘本教学中的应用优势

1.丰富教学资源

信息技术的融入极大地丰富了小学英语绘本教学的资源库，使得小学英语绘本教学资源的获取不再受限于传统的教材或图书馆资源。通过网络平台，小学英语教师能够轻松地获取大量的英语绘本资源，，为小学英语绘本教学提供了更多的选择和可能性。除了纸质绘本外，信息技术还带来了电子绘本、音频绘本、视频绘本等多种形式的绘本资源，让抽象的语言知识转化为形象直观的视觉、听觉体验，为学生提供了多样化的学习体验。而且信息技术能够让教师随时随地查找、下载所需的绘本资源，及时了解到最新的绘本资源和教育理念，将其应用到教学中。

2.提高教学效果

信息技术可以将绘本内容通过图像、动画等视觉化手段进行呈现，使学生能够更加直观地理解绘本内容，这种视觉化的呈现方式不仅符合小学生的认知特点，而且能够帮助学生更快地记住绘本中的知识点。同时信息技术为绘本教学提供了丰富的互动体验，通过互动游戏和角色扮演等活动，学生能够在一种愉悦的学习氛围中沉浸式地掌握英语，这不仅增强了他们的口语表达能力，也深化了听力理解的技巧。个性化教学是信息技术支持下的另一项显著成果，信息技术能够根据学生的学习情况和需求进行个性化教学。借助技术工具，小学英语教师能够更准确地评估每位学生的学习进度和兴趣点，进而提供定制化的教学内容练习。这种教学方式尊重了学生的个体差异，允许他们按照自己的节奏学习，同时也确保了教学的针对性有效性。教师可以通过在线平台监控学生的学习情况，及时调整教学策略，以满足不同学生的需求，确保每位学生都能在英语学习的道路上获得最适合自己的指导。

3.促进学生自主学习

信息技术在小学英语教学中的应用搭建起学生自主学习的桥梁。学生可利用网络资源和学习软件进行课后复习拓展，提升自主学习能力，且能主动探索知识、增强实践能力。自主学习的培养不仅是获取知识，还在于塑造良好习惯。信息技术平台可助学生规划学习，进行定期复习与自我检测，让其监控学习效果并调整策略，形成持续学习动力的习惯。在此过程中，教师要引导学生正确用信息技术，教其高效筛选信息和培养批判性思维，家长也需配合，营造适宜学习环境支持孩子独立学习，增强其自我效能感。在小学英语教学中信息技术的融入为教学带来便利，为学生自主学习奠定基础，能培养出更具自主性和创新精神的学习者，为其终身学习铺路。

二、信息技术在小学英语绘本教学中的实施策略

1.选择合适的教学工具

随着信息技术的不断发展，越来越多的教学工具被引入到小学英语绘本教学中。在选择教学工具时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平。小学生的认知能力和注意力都相对有限，因此，选择的教学工具应当具有直观性、趣味性和互动性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。不同的绘本内容具有不同的教学目标，教学工具的选择还应当与绘本内容紧密结合，要能够突出绘本的主题和重点，帮助学生更好地理解绘本内容。例如，对于以动物为主题的绘本，可以选择包含动物叫声、动画等元素的多媒体教学资源，让学生在听、看、模仿的过程中学习英语单词和句子。以 “At the zoo”这一单元教学为例，小学英语教师选择一款互动性强的电子绘本作为教学工具，生动地展示各种动物在动物园中的场景，色彩鲜艳且充满趣味。在课堂上，教师通过多媒体设备展示电子绘本。当绘本中出现各种动物的画面时，教师利用信息技术的暂停功能，引导学生说出对应的动物英文名称，如“elephant”“giraffe”“lion”。然后，教师点击绘本中的互动按钮，会出现动物的叫声，让学生通过声音来辨认动物，进一步巩固所学词汇。接着，教师利用电子绘本中的情景设置，提出一些问题，如“How many elephants are there?”“What color is the giraffe?”等，学生们积极思考并回答。同时，教师还运用动画演示功能，让动物们做出不同的动作，引导学生用英语描述，如“The elephant is walking”“The lion is roaring”。在课后，教师将这本电子绘本分享到班级学习平台上，学生们可以随时再次阅读，加深对知识的理解和记忆。并且通过平台的互动功能，学生们还可以分享自己的阅读感受。

2.整合教学资源

在小学英语绘本教学中，信息技术的引入为教学资源的整合提供了强有力的支持。通过有效地整合教学资源，教师可以丰富教学内容，提高教学效果，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在教授“My Family”这一单元时，教师可以进行全面且富有创意的教学资源整合，在教学中教师可以从网络上搜集大量温馨的家庭照片以及展现家庭活动的视频素材，还可以找到一些关于描述家庭成员的有趣音频故事。利用这些素材，教师精心制作教学课件。在课堂教学中，教师通过展示各种家庭照片，引导学生用英语说出家庭成员的称谓，如“father”“mother”“sister”“brother”。播放音频故事时，学生们聚精会神地聆听，沉浸在有趣的故事情节里，同时也加深了对家庭成员相关的表达理解。接着，播放家庭活动视频，让学生尝试用英语描述视频中的情景，锻炼口语表达能力。课后，教师利用教育 APP 为学生提供了一系列与家庭主题相关的英文儿歌和简单的绘本故事。学生们可以随时随地在 APP 上收听和阅读，进一步强化对知识的掌握。同时，在线学习平台上布置了一些关于介绍自己家庭的写作练习，学生们上传自己的作品后，还可以互相查看和交流，营造了良好的学习氛围。通过这样对教学资源的有效整合，学生们对“家庭”这一主题有了更深刻的认识和理解，他们在丰富多样的资源中愉快地学习英语，英语综合能力得到了有效提升，也真切地感受到了英语在生活中的实际应用，进一步激发了他们学习英语的热情。

3.创新教学方式

在小学英语绘本教学的过程中，教师应积极探索和实践创新的教学方式，将信息技术与绘本教学紧密结合，促进学生的全面发展。信息技术可以通过虚拟现实、游戏等方式创设各种教学场景，让学生在沉浸式的环境中进行英语绘本教学。例如，在进行“Shopping”这一单元教学时，教师可以通过巧妙运用信息技术为学生展现一堂别具特色的英语课，利用互动白板展示一个虚拟超市的场景，里面有各种各样的商品图片。学生们通过在互动白板上点击不同的商品，然后用英语说出商品名称和价格，进行趣味互动。随后，教师组织线上小组讨论，让各个小组在在线平台上模拟购物场景进行对话交流，如“A: How much is this apple? B: It's two yuan.”等等，每个小组都积极投入，努力用英语完成购物过程的交流。在课堂进行到一半时，教师可以通过信息技术进行一次课堂小测试，利用在线测试平台发布一些与购物相关的选择题和情景应用题，学生们认真答题。教师根据系统数据分析了解到学生们对于询问价格、表达喜好等知识点的掌握情况，明确后续需要强化的部分。在这样充满创新的教学方式下，学生们对“Can I help you?”“How much...?”等句型的理解和运用更加得心应手，增强了学生的课堂参与度，提高了绘本内容教学效果。

4.实施个性化教学

由于每个人的成长环境不同，学生之间的发展会呈现差异化。小学英语教师应该借助信息技术实现学生的个性化发展，通过在线学习平台、智能教学软件等工具，收集学生的学习进度、成绩、互动情况等数据，利用数据分析工具对这些数据进行深度挖掘，发现学生的学习规律、优势和不足，为个性化教学提供科学依据。在此基础上，教师可以为学生定制个性化的绘本学习资源，包括适合学生水平的绘本材料、针对学生学习需求的辅助学习材料以及能够激发学生兴趣的互动游戏等等，更好地满足学生的学习需求。在学生学习过程中，教师可以利用在线学习平台为学生提供一对一的辅导和答疑服务，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。个性化教学是一个持续优化的过程，教师需要根据学生的反馈和表现调整教学策略和资源，同时关注教育信息技术的最新发展，积极尝试新的教学方法，以提高个性化教学的效果。

5.培养学生的信息素养

小学阶段的学生由于年龄较小，信息辨别能力相对较弱。对此，为了充分发挥信息技术在绘本教学中的优势，小学英语教师要注重培养学生的信息素养。例如，在教授小学英语 “At the Farm”这一单元时，在课堂开始，教师首先应该先向学生讲解一些基本的网络安全知识，如不要随意点击陌生链接、保护个人信息等，让学生明白在利用信息技术时要确保自身安全。然后在学习新单词和句型时，教师引导学生通过网络去搜索一些与农场动物相关的图片和简单介绍，同时告诉学生信息筛选和鉴别相关技巧，比如如何辨别可靠的信息来源、怎样从大量信息中提取出有用的部分等等。学生们根据所学技巧，可以筛选出合适的图片和资料来辅助学习。接着，教师将学生分成小组，让他们利用信息技术合作完成一个关于农场的简单介绍。各小组学生们积极合作，有的负责搜索资料，有的负责整理和撰写，还有的负责用英语进行表述。在这个过程中，学生们不仅提高了信息处理能力，也锻炼了团队协作能力。完成后，每个小组进行展示和分享。通过这样的教学，学生们不仅扎实地掌握了本单元的英语知识，如“horse”“cow”“sheep”单词以及相关句型，还学会了如何正确、有效地利用信息技术来辅助学习，树立了正确的信息观念和使用习惯。他们的信息素养得到了显著提升，为今后更好地利用信息技术进行自主学习和探索奠定了坚实基础。

6.家校合作

除了学校和教师教学外，家长作为孩子的第一任老师，也应该积极发挥自身的作用。信息技术背景下，家校之间的联系变得更加紧密，应该加强家校合作，形成强大的教育合力。利用云计算、大数据等现有技术，构建一个集信息发布、资源共享、互动交流于一体的家校互动平台。该平台应支持文本、图片、音频、视频等多种形式的沟通，方便家长和教师随时随地进行交流。教师可以通过平台实时发布绘本教学内容、教学进度、作业布置等信息，让家长及时了解孩子的学习情况。同时，家长也可以通过平台向教师反馈孩子的学习情况和问题，形成双向沟通。此外，英语教师可以通过平台分享优质的电子绘本资源，发布一些适合家长和孩子在家一起完成的英语学习任务，供家长和孩子在家自主学习，在此过程中教师要实时提供在线绘本阅读指导服务，帮助家长和孩子更好地理解和欣赏绘本内容。理论学习的同时也要适当引入一些趣味性的亲子活动，通过线上阅读打卡、亲子阅读比赛等，鼓励家长和孩子一起阅读绘本、分享阅读感受。通过这种方式，家庭成为了英语学习的重要延伸场所。孩子们在家长的陪伴和鼓励下，对英语学习的兴趣更加浓厚，学习效果也更加显著。家校紧密合作，共同为孩子的英语学习创造了良好的环境，让孩子在英语学习的道路上不断前进，提升语言能力，为未来的发展打下坚实的基础。

【结束语】总而言之，伴随信息技术的不断发展，利用信息技术开展小学英语绘本教学已成为一种趋势，能有效增强教学质量和学生学习体验。小学英语教师应该叫积极探索信息技术在自身教学过程中的有效应用策略，选择合适的教学工具，搜集整合教学资源，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在愉快的学习氛围中更好地理解和运用绘本中的语言知识，提高学生英语学科素养，带动绘本教学高质量开展。

【参考文献】

【1】黄雪辉. "如何利用信息技术开展小学英语绘本教学". 2024年文化信息发展论坛论文集. Ed. 广东省广州市白云区云英实验学校;, 2024, 111-113.

【2】陈玉婷. 如何利用信息技术开展小学英语绘本教学[J]. 小学生(下旬刊), 2023, (10): 97-99.

【3】姚莹. 信息技术在小学英语绘本教学中的运用与研究 [J]. 天天爱科学(教育前沿), 2023, (02): 58-60.