1 “双减”政策实施的意义

首先，实施“双减”政策的初衷在于缓解义务教育阶段学生所承受的作业和校外培训压力。通过降低作业量和限制校外培训时长，为孩子们创造更多休息与放松的时间，以减轻学习带来的沉重负担；其次，该政策不仅聚焦于学生的文化成绩，更加重视培养他们的全面素质和实践能力。实施“双减”政策的另一重要目标是促进学生的全面发展，包括德育、智育、体育、美育和劳动教育。通过提供丰富多彩的课后服务和课外活动，旨在培养学生的兴趣和特长；最后，推行“双减”政策还有助于缩小城乡之间以及不同地区之间的教育差距。通过加强学校的教育管理、优化教育资源的配置等措施，确保每个孩子都能平等地接受教育，享有同等的机会和权利。

2 “双减”背景下小学语文有效教学应遵循的原则

2.1 循序渐进原则

在小学阶段的语文知识教学中，系统性是其核心特征。因此，教师在教学过程中必须遵循循序渐进的原则，确保教学步骤的合理性，防止为了赶进度而采用不当的教学方法。特别是在双减政策的背景下，教师应根据学生的年龄、身心特点和学习实际情况，构建一套系统的知识框架，以帮助学生逐步夯实语文基础，适应教学节奏，并增强学习自信，从而为后续学习奠定坚实基石。

2.2 化繁为简原则

小学阶段的学生具备较高的可塑性，其想象力丰富且思维活跃。然而，受年龄限制，他们的逻辑思维和认知能力尚未成熟。因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，对教学内容和方法进行适当调整，以化繁为简的原则来降低知识难度，确保学生能够更好地理解和掌握，从而提高教学质量。

2.3 启发引导原则

随着教育的不断改革与发展，新的教育理念已逐渐渗透到义务教育阶段。对于小学生而言，他们正处于个性鲜明、成长动态化的阶段。因此，小学语文教师在教学过程中应紧密结合学生的这一特点，贯彻启发引导的原则。通过适当的引导和启发，激发学生的自主探索意识，培养他们的认知能力，进而提升他们的认知和学习水平。同时，教师应坚持以人为本的理念，尊重学生在学习过程中的主体地位，引导他们自我探索，感受语文知识的魅力，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。

3 “双减”背景下小学语文有效教学开展路径

3.1 研究教材与学情，注重精准备课

教师应充分利用语文教学的“三本书”：课程标准、教材和参考书。以课程标准为指导，以教材为基础，辅以参考书，对教材内容进行深入研究。应明确语文教材的单元整体性学习呈螺旋式上升发展。在备课时，教师应从传统的单篇课文备课方式转变为整个单元的备课方式，有效梳理课文与单元之间的前后联系，明确语文要素，并熟练掌握教材中的核心知识点和难点。随着“双减”政策的实施，学生已成为学习的主体。因此，教师需要通过课堂观察和侧面沟通等方式，全面了解并总结现阶段的学情，包括学生的知识储备、阅读理解能力、兴趣爱好以及学习态度等。其次，在设计课堂教学方案时，教师应根据教材和学情分析的结果，精心策划教法和学法。在教学方法上，教师应巧妙结合“讲、点、导、启”等多种方法，并精选优质教学资源，为学生构建一个自主、高效的学习平台。在学习方法上，对于学生而言，有效的学习方法往往比知识本身更为重要。因此，教师应从学生的角度出发，分析学什么、怎么学以及用什么方法学，并设计相应的自主学习活动。这将使教师的“教”成为辅助，而学生的“学”则成为课堂的中心，促进学生更好地回归课堂主体的角色。

3.2 融合跨学科知识，拓宽学习视野

在现行“双减”政策的引领下，小学语文教学正经历一场深刻的变革。它不再局限于对字词句段的单一教学，而是致力于构建一个知识综合、学科交叉的教学体系。这种转变不仅拓宽了学生的知识视野，丰富了他们的知识储备，更激发了他们的学习兴趣，进而提升了课堂教学的质量。跨学科知识的融合，需要教师摒弃学科壁垒，将语文与历史、地理、艺术等学科紧密结合，共同搭建起一个多元化、立体化的知识框架。这种教学模式有助于帮助学生建立跨学科的知识联系，形成全面系统的知识认知。同时，它还能有效培养学生的综合思维能力与问题解决能力，使他们在面对复杂问题时能够具备更为全面、深入地思考能力。

3.3 实施个性化教学，满足学生需求

在“双减”政策的指引下，为了提升小学语文课堂教学效果，实施个性化教学显得尤为重要。个性化教学要求教师全面把握学生的个体差异，这涵盖了学生的学习方式、兴趣爱好、认知水平和学习需求等诸多方面。通过日常的教学观察、作业批改、课堂互动以及与家长的有效沟通，教师可以获取到学生丰富的个性化信息，进而精确掌握每个学生的学习特性。同时，个性化教学也要求教师根据学生的个性化特点，制定针对性地教学策略。例如，对于视觉型学生，可借助图片、视频等多媒体资源辅助教学；对于听觉型学生，可通过讲解、朗读等方式进行教学；对于认知能力较强的学生，可设计更具挑战性的学习任务，激发他们的探究欲望；而对于学习能力稍弱的学生，教师需给予更多的个别辅导和耐心指导，帮助他们逐步树立学习信心。

3.4 优化作业，学以致用

在“双减政策”的推动下，作业设计的优化变得至关重要。无论是课堂作业还是课外作业，其核心目的都是帮助学生深化对知识的理解，并提升知识的综合运用能力。因此，教师在布置作业时应严格遵循适量原则，根据学生的实际情况，从简单到复杂，逐步增加难度，选择具有代表性和启发性的题目，避免布置无效或过于困难的习题。此外，教师还应遵循因材施教的原则，设计阶梯式作业，科学分类并分层布置。对于优秀生，可以给予更多的指导和拓展作业领域的机会；而对于学习落后的学生，则应注重基础知识的巩固训练，确保每个学生都能从作业中获得实质性的收益。同时，知识与能力的并重也是一个不可忽视的原则。在教学过程中，教师应积极激发学生的学习兴趣和热情，引导他们自主探究、独立解决问题，以实现知识的有效运用。

4 结束语

综上所述，在当前实施“双减”政策的小学语文课堂中，教师应通过创新多变的教学设计，激发学生的学习兴趣，并助力学生提升学习与阅读能力。丰富多彩的教学资源和灵活多样的教学活动，不仅能有效激发学生的语文学习兴趣，还能切实提高学生的学习水平。因此，小学语文教师需坚持“以生为本”的教育思想，并运用多种吸引小学生注意力的教学方法，以实现高效教学。

参考文献：

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[3]魏廷萍.“双减”背景下小学语文有效教学策略思考与实践[J].考试周刊,2023,(38):66-69.