前言

在初中化学教学中引入项目式学习十分重要，但是，目前多数学校对项目式学习的重视程度不够，导致该教学模式的应用效果不佳。本文探究初中化学教学中项目式学习实施策略，以期为提高初中化学教学质量提供参考。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

项目式学习是一种以问题为导向的学习方式，学生在探究过程中能够通过观察、实验等来发现问题、分析问题，从而解决问题。因此，教师在教学前需要为学生创设良好的教学情境，让学生可以结合生活经验和知识背景进行思考，这样才能充分发挥项目式学习的优势。这样一来，学生就能够积极参与到情境创设中去，并不断发挥自己的想象力，主动提出问题、寻找答案，进而在获得成就感的同时，培养其科学思维能力。

二、合作探究实验，提升实践能力

项目式学习注重培养学生的实践探究能力，因此，教师在进行项目式学习的时候，可以选择一些与实际生活相关的项目，让学生分组进行探究。例如：在教学《酸碱盐》这一节时，教师可以先将学生分成若干个小组，然后让每一个小组从自身的生活实际出发，对生活中的酸碱性物质展开调查，了解这些酸碱性物质的特点和用途，并记录下自己的发现。在此基础上，教师引导学生利用已有的化学知识去分析酸碱性物质的化学性质，从而加深学生对于酸碱性物质的理解，提升他们的实践能力。在进行项目式学习时，教师要根据学生的实际情况设计科学合理的探究项目，这样才能有效激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和探索精神。

三、初中化学项目式教学的实施步骤

（一）选题与项目设计

教师在确定项目主题时，应明确项目的学习目标，包括化学知识、实验技能、科学探究能力等方面的目标，以指导学生的学习和评价项目的效果。例如，在学习“溶液”时，教师确定项目的学习目标:学生通过学习理解溶解和溶液的概念，掌握溶解速度的测量方法，培养观察和记录实验数据的技能，以及学会数据分析和推理。教师制订项目主题，如“调查与比较不同溶质在水中的溶解速度”。基于该主题开展教学可帮助学生了解溶液的形成过程和溶解现象，探究不同物质在水中的溶解速度的差异。在项目中，学生设计实验，选择不同的溶质，如食盐、砂糖、小苏打等，并观察它们在相同条件下的溶解速度。学生在开展项目学习期间记录和分析实验数据，探讨影响溶解速度的因素。通过精心设计项目选题，激发学生的探究欲望，促进学生深入学习化学知识。通过以上项目设计，学生将能够亲身参与实验和探究，加深对溶液和溶解过程的理解。同时，学生也能够培养科学思维和实验技能，提高数据处理和分析的能力。

（二）团队组建与分工

在初中化学项目式教学中，团队组建与分工是必不可少的环节。教师在明确学生的项目任务和项目目标后，可以根据学生的兴趣和能力以及自身特点进行合理分配，将其分成若干小组或团队，让每个项目成员都有机会发挥自身优势。教师从旁监督和指导，帮助学生解决团队合作中的问题。例如，在学习“海水中的化学”时，教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究海水中的某一种化学成分，如盐类、溶解氧、碳酸盐等。在每个小组内，教师对学生个人进行任务分配工作，如有的学生负责查找文献，有的学生负责设计实验，有的学生负责分析数据等，待小组成员得出初步数据后，有的学生负责与其他小组进行交流合作。在此过程中，教师可以提供必要的指导和学习资源，引导学生进行团队合作和协作。通过团队组建与分工，学生能够充分发挥自己的专长和才能，在合作中互相学习和成长，提高化学学习的效果和学习质量。

（三）物料准备与支持

在初中化学项目式教学的实施过程中，教师进行物料准备是一项重要环节。教师在开展项目之前需要提前确定好教学所需物料，包括实验器材、参考资料等，并为学生提供必要的指导和支持，如组织讨论和分享会，解决学生在项目实施过程中遇到的问题等。同时，教师可以利用先进的教学技术，为学生提供在线学习平台和虚拟实验模拟等教学支持，丰富学习资源和方式。在实验活动中，教师需要提供安全保障，传达实验室安全规范和操作要点，并监督学生的实验操作过程。通过充分的物料准备和支持，促进学生的实践能力和科学探究精神的培养，提高项目的有效性和学习的质量。例如，在学习“常见的酸和碱”时，教师应提前准备好相关的实验器材，包括酸碱指示剂、试管、烧杯等，并为学生提供酸碱溶液的配制方法和实验操作步骤。同时，教师可以引导学生通过参考资料了解酸碱的性质和常见的应用场景，帮助学生探索、认识酸碱，并鼓励学生在实验过程中注重观察和记录数据，培养学生的科学探究能力和实践技能。此外，教师还可以利用多媒体技术，提供在线学习平台和虚拟实验，让学生在实验条件受限的情况下进行模拟实验，通过技术手段扩展学生的学习资源和实验方式，激发学生的学习主动性，提高学生的学习效果和成果产出。教师通过提供必要的资源和指导，帮助学生顺利进行科学实践探究，促进学生的实践能力和科学思维能力的培养。

（四）成果展示与评价

在初中化学项目式教学中，成果展示与评价是教学总结环节。学生可以通过口头报告、海报展示、数码作品等形式展示项目成果，并分享其对项目成果的总结和思考。同时，教师可引入同伴评价机制，以互相评价并提供反馈方式进行成果展示，提升学生之间的合作互动能力。评价是教学活动中的重要环节，教师在开展项目式学习时也需要进行科学合理的评价，这既能帮助学生巩固所学知识，还能激发他们学习化学知识的热情。因此，教师要建立多样化的评价体系，对学生在项目探究过程中的表现进行综合评价。首先，教师要引导学生自行制定评价标准和方式，例如可以根据学生的实验操作、课堂表现等内容进行评价；其次，教师可以采取小组互评的方式，让每个小组成员相互评价，然后将其评价结果汇总起来作为最终的评价依据；最后，教师还可以通过举行化学小制作比赛、组织学生进行课外实践活动等形式来检验学生的项目学习成果。

结语

综上所述，在新课改背景下，为了有效提高学生的综合素质，教师应积极转变教学观念，并将项目式学习引入初中化学教学过程中，这样不仅可以让学生充分发挥自身主动性和积极性，还能够培养学生良好的创新思维、探究能力以及合作意识。因此，教师应加强对项目式学习的重视程度，优化课堂教学内容与方式，制定科学合理的评价方案，全面提升学生化学学习效率和质量，为其未来发展奠定坚实基础。

参考文献

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