想要实现“跨学科”教学的全面落实，必须要特定学段中的所有学科教师协同合作，择取适当的教学内容，避免简单叠加的学科知识，而是要良好融合，以某个学科为核心，其他学科围绕探索教学方式，拓展学生的知识面和学习视野。在科学学科教学中，利用科普绘本，组织学生参与跨学科教学活动，能够起到促进学生全面发展的作用。

一、科普绘本在小学科学跨学科教学中的应用意义

科普绘本是以科普知识为主题的绘本，通常将复杂的科学原理以简单易懂的方式呈现出来，并配以精美的插图和生动的文字，使读者在愉悦的阅读过程中获得科学知识，具有图文并茂、生动有趣的特点，非常适合小学生阅读。将其应用在小学阶段的科学学科跨学科教学活动中，能够获得较为理想的效果。

其一，能够促进学科融合。小学科学涉及多个学科领域的基础知识，如物理、化学、生物等，科普绘本可以将这些不同学科的知识整合在一起，形成跨学科的教学内容。

其二，能够调动学生兴趣。科普绘本通常以生动的故事情节和精美的插图吸引读者的注意力，非常适合小学生，可以有效激发他们的学习兴趣。当学生对某个科学主题产生兴趣时，他们会更加主动地参与到学习中来，从而提高学习效果。

其三，能够强化综合能力。通过科普绘本的阅读，学生不仅可以获得科学知识，还可以培养他们的观察能力、思考能力和创新能力。另外，在跨学科融合中，他们还需要思考如何将所学到的知识应用到实际生活中去，从而培养他们的创新能力和解决问题的能力。

二、应用策略分析

为便于阐述，在下文中我们以《这就是二十四节气》绘本为例，阐述小学科学为主体，语文学科、劳动学科为融合内容的教学策略。

（一）科学学科教师为主体，立足绘本进行科学教学

《这就是二十四节气》绘本将传统文化和人文价值观培养融合在了“牙牙”一家人的生活中，包含了春夏秋冬四季变化过程中涉及到的节气，是具备较强传统文化特色的科普绘本，生动地为学生描述了“二十四节气”的划分方式、和气候的关系、对应的习俗等等，引导学生们学会尊重和热爱大自然，促进天人合一。在如今生态环境保护引起广泛重视的大环境下，对小学生们有极强的教育价值。

在教学过程中，科学学科教师要作为教学主要引导者，和其他教师相互配合，挖掘绘本中的学习资源。具体来说，《这就是二十四节气》绘本将复杂的科学现象和原理以直观、形象的方式呈现，通过丰富的画面和生动的文字，让原本冰冷的科学知识变得温暖而富有情感。

例如，在学习立春和雨水这两个节气时，教师先让学生独立阅读绘本，寻找其中描述的自然现象；学生汇报后，再通过小组合作的方式，将这些现象进行分类，总结出气候、植物、动物等三类物候；教师引导学生探究这些物候出现在不同节气中的原因，以及它们之间的连续性和变化。通过这样的学习过程，学生对二十四节气在北方地区（即其发源地）对农事活动的指导意义有了深入的理解和认识。

（二）其他学科教师为辅助，围绕绘本展开综合活动

1.劳动学科：鼓励学生动手制作，增强情感体验

劳动课上，老师以这本绘本为引子，深入挖掘二十四节气的历史渊源，了解这些节气是如何在漫长的农耕历史中逐渐形成的，以及它们对农业生产的指导价值。同时，老师向学生们介绍南北地域因气候差异而形成的不同习俗，如清明扫墓、冬至吃饺子等，让学生们感受到中国文化的丰富多彩。

为了让学生们更好地理解和应用这些知识，老师鼓励他们亲自动手实践。他们结合理论知识，亲手制作二十四节气大转盘，将节气、季节、月份等元素巧妙地融合在一起。在这个过程中，学生们不仅锻炼了自己的动手能力，还深刻体会到了“做中学”与“学中做”的有机结合。

此外，老师还引导学生们运用传统泥工技法，塑造出代表各个节气的美食、植物和动物形象。他们巧妙地将诗词、农谚等元素融入到大转盘的制作中，使得整个作品充满了文化内涵和艺术美感。这种创新的学习方式不仅激发了学生们的创意和想象力，还让他们在实践中感受到了中国传统文化的魅力。

通过这种互动式的学习方式，学生们的文化感知能力得到了极大的提升。他们不仅更加深入地了解了二十四节气的内涵和价值，还进一步增强了文化自信。这种文化自信将成为他们成长道路上的重要支撑，激励他们继续探索、传承和发扬中国优秀的传统文化。

2.语文学科：鼓励学生自主创作，发挥想象思维

从语文课程学习的视角出发，教师在教学中巧妙地运用绘本及其拓展资源，进行创意表达训练，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还取得了理想的教学效果，充分体现了《义务教育语文课程标准（2022年版）》的教学理念，即以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，从而全面提高学生的语文核心素养。以绘本中“立春”部分的学习为例，这一章节为学生提供了丰富的语言实践素材，随着故事主角牙牙的脚步，我们仿佛置身于山东爷爷的乡村里，身临其境地感受着立春时节的浓厚氛围。听，那鞭炮声噼噼啪啪地响起，仿佛在诉说着春天的到来；看，家家户户都在张贴春联，这些春联不仅寓意着吉祥如意，更是语言艺术的瑰宝。

然而，这些春联并不完整，有的被树枝挡住了一部分，有的隐去了横批，有的因图画空间的局限缺少了下联，还有的被张贴对联的小朋友挡住了个别文字，这样的设计巧妙地留下了悬念，激发了学生的好奇心和求知欲，老师借此机会讲解了书写对联的格式和要求，不仅丰富了学生的词汇，还鼓励学生开动脑筋补充春联。

在老师的引导下，同学们积极开动脑筋，补充后的对联充满了创意和韵味。如：

一元复始开新春，万木逢春谱新天

这一对联，既表达了春天万物复苏的美好景象，又寓意着新的开始和美好愿景，不仅符合书写规范，而且充满了诗意和创意，充分体现了学生的语文实践能力。除了春联的创作，老师还结合立春三候的知识点，给学生们播放了小乌龟冬眠苏醒的视频，通过观看视频，学生们直观地感受到了小乌龟从冬眠中苏醒的动态变化，这不仅激发了学生的观察力和想象力，还为创意写作提供了丰富的素材。

结语：

综上，科普绘本作为一种独特的教学资源，在小学科学跨学科教学中具有广泛的应用，而且也比较契合学生的需求，过科普绘本的应用，不仅可以增强学生的学习兴趣和综合素质，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。作为新时期的小学科学教师，在未来的教学实践中，应充分利用科普绘本这一教学资源，为小学科学跨学科教学注入更多的活力和创意。

参考文献：

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