引言

阅读是英语学习中至关重要的一项技能，它不仅可以帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创新思维。传统的阅读教学模式难以激发学生的学习兴趣和主动性，如何有效地进行初中英语阅读教学成为了一个亟待解决的问题，而“教—学—评”一体化的的教学模式可以提高学生的阅读能力和综合素养。

一、“教—学—评”一体化的定义

“教—学—评”一体化是指教学过程中教师、学生和评价的有机结合和相互促进，它强调教学活动中的教学目标的明确、教学方法的多样化、教学过程的灵活性以及评价方式的科学性和及时性。在“教—学—评”一体化中，教学是核心是达到教学目标的手段和过程。教师通过有效的教学策略和方法，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生全面发展。

二、传统的初中英语阅读中存在的问题

（一）学生缺乏阅读兴趣

在初中英语阅读教学中一个普遍存在的问题是学生缺乏对英语阅读的兴趣和动力，这种情况导致学生对阅读材料产生抵触情绪，从而影响他们的学习效果和进步。英语阅读是一项复杂的任务，在没有正确的技巧和策略指导下，学生容易感到无从下手，并对阅读产生挫败感。缺乏阅读技巧的学生往往需要投入更多的时间和精力，却无法获得理想的阅读效果，进一步导致他们对英语阅读失去动力。

（二）学生缺乏足够的阅读实践机会

初中英语阅读教学中另一个常见的问题是学生缺乏足够的阅读实践机会，阅读实践是提高学生阅读能力和语言运用能力的重要途径之一，然而由于各种原因，学生在课内和课外的阅读实践机会有限，这对他们的英语阅读能力和学业发展造成了困扰。在传统的课堂模式中，大量的时间被用来进行单向的教学，师生互动的时间较少，限制了学生的阅读实践。考试压力也使得学生更加注重题海战术，而忽视了对阅读材料的深入理解和实践。

三、初中英语阅读教学“教—学—评”一体化的策略

（一）教学设计

1.教学目标设定

教学目标应当明确学生在英语阅读方面所需掌握的知识和能力，初中生在英语阅读方面的目标可能包括：理解阅读材料的主要内容和要点、掌握常用的阅读技巧和策略、提高阅读速度和准确性、培养阅读思维和表达能力等。通过设定能够引导学生主动思考和探索的目标，可以激发他们的学习兴趣和积极性，促使他们更好地进行英语阅读实践。教学目标的设定应当具有连续性和渐进性，符合学生的认知发展规律和学习阶段特点。教师需要根据学生的实际水平和需求，因材施教，设定合适的阅读目标，并通过多种形式的评估和反馈，帮助学生持续进步和拓展自己的英语阅读能力。

2.教学内容设计

对于初中生而言教材中的阅读内容应当符合学生的实际生活和学习经历，同时又能够开拓他们的视野和思维，启发他们对英语阅读的兴趣和热情。教学内容的设计应当具有系统性和结构性，体现出循序渐进、由浅入深的原则。教师可以根据教学大纲和学生的实际情况，选取和组织不同难度和类型的阅读材料，构建起一个完整的阅读教学体系，帮助学生逐步提高英语阅读能力和素质。通过丰富多样的阅读内容，可以启发学生的好奇心和求知欲，拓展他们的视野和思维。

（二）学习环节

1.课堂互动讨论

通过有效的互动讨论可以激发学生的思维和表达能力，促进他们对所学知识的深入理解和运用，同时也能够培养学生的合作精神和团队意识，提高课堂教学的参与度和效果。教师在课堂上可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考和探索问题，激发他们的思维深度和广度，帮助他们建立批判性思维和学习态度。教师可以通过设计精心的讨论话题、组织有效的小组活动、引入多样化的教学资源等方式，帮助学生全面掌握和应用所学知识，培养他们的综合素质和实践能力。

2.后续写作拓展

引导学生基于阅读材料或所学知识展开扩展写作，要求学生运用自己的语言和思维进行写作，发挥个人特长和创造力。通过这样的拓展活动，可以帮助学生巩固知识点，锻炼写作能力，同时也鼓励他们独立思考和表达观点。引导学生选择与阅读材料相关的社会问题或个人体验，要求他们从多个角度思考和分析该问题，并用英语进行表达。通过这样的拓展活动，可以帮助学生将所学知识与实际生活相结合，提高他们的社会责任感和关注社会问题的意识。

（三）教学评价

1.对学生学习情况的评价

对学生学习情况进行评价是教学过程中必不可少的一环，可以帮助教师了解学生的学习状态和水平，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。观察学生的听讲、回答问题、互动交流等表现，可以看出学生是否专心致志、是否理解掌握所学知识、是否活跃参与课堂活动，从而全面评价学生的学习情况。作业是学生课后复习和巩固知识的重要方式，通过对作业的认真批改和评定，教师可以了解学生对知识掌握的情况、思维能力的发展、表达能力的提高等方面，为学生的学习提供及时反馈。测验或考试可以帮助检测学生对知识的掌握程度和运用能力，评价学生的学习效果和学习水平，从而为教师制定后续教学计划和学生个性化辅导提供依据。

2.对教学效果的评价

对教学效果进行评价是教师实施教学的必要步骤之一，它可以帮助教师总结教学过程中的优点和不足，调整教学方法和策略，提高教学质量和效果，从而更好地促进学生的学习和发展。教师可以根据学生的考试成绩、作业完成情况、测验结果等客观数据，评估学生在所学知识和技能方面的掌握程度，从而判断教学是否取得了预期的效果。通过观察学生在课堂上的表现、听取学生的意见和建议，了解学生对教学内容的喜好和认同程度，评估教学是否能够激发学生的学习兴趣和动力。通过观察学生的自主学习情况、课后作业的完成情况、参与课外活动和竞赛的表现等多方面了解学生学习态度和能力提升的情况，评价教学对学生素质全面提升的效果。

结束语

总之，基于“教—学—评”一体化的初中英语阅读教学模式在一定程度上能够提高教学效果和学习质量。通过教学环节的指导和引导学生能够更加全面地理解和掌握阅读材料；通过学习环节的主体性和主动性学生能够更好地提高语言能力和阅读理解能力；通过评价环节的评估和反馈学生能够及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略。在今后的研究和实践中需要进一步探索和完善该教学模式，提高其可行性和实用性，为初中英语阅读教学的改进和发展提供更多的借鉴和参考。

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