引言：德育教育使学生形成良好的道德品质和社会责任感。小学班主任作为班级的管理者与学生接触最为密切其言行举止、教育理念以及管理方式都对学生产生深远的影响。探讨小学班主任在日常班级管理中对学生德育教育的重要性，提出渗透德育教育的有效途径，为小学班主任提供有益的参考和借鉴。

一、小学班主任班级管理中渗透德育教育的意义

1.塑造健全人格，奠定道德基石

在小学阶段学生的道德观念尚未成熟是形成健全人格的时期，小学班主任在班级管理中渗透德育教育，能够引导学生树立正确的道德观念，形成积极向上的道德品质。通过德育教育的渗透，学生能够在日常的学习和生活中自觉遵守道德规范，培养良好的行为习惯，为学生今后成为社会的有用之才打下坚实的基础。

2.促进全面发展，提升综合素质

在德育教育的引导下，学生不仅能够获得知识的积累更能够在道德品质、情感态度、实践能力等方面得到全面地提升，让学生更加关注自己的内心世界培养自我认知和自我管理能力。德育教育还能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的团队合作精神和领导能力，为学生未来的学习和生活提供有力的支持。

3.构建和谐校园，营造良好氛围

在德育教育的引导下，学生能够形成积极向上的学习态度和生活方式，增强学生的责任感和使命感，让学生更加关注集体的利益，培养学生的集体荣誉感和归属感。通过德育教育的渗透，班级内部能够形成团结、友爱、互助的良好氛围，为学生的学习和成长提供有力的保障。

二、小学班主任班级管理中渗透德育教育的策略  

1.树立德育为先的教育理念

在小学班主任的班级管理中明确树立德育为先的教育理念，班主任在日常教学和班级活动中，不仅要关注学生的学习成绩更应充分认识到德育教育的重要性，将其作为班级管理的核心任务之一确保德育教育的有效实施。

例如，在《我们的班规我们订》中，班主任将德育教育与班级管理紧密结合，让学生在参与班规制定的过程中不仅学习到规则的重要性还能深刻体会到道德品质对于个人和集体的重要性。班主任可以引导学生思考：为什么需要班规？班规对学习和生活有什么意义？让学生明白班规不仅是维护班级秩序的工具，更是培养我们自律、公正尊重他人等道德品质的途径。班主任组织学生进行小组讨论，让每个小组提出自己的班规建议，引导学生关注他人的感受和需求学会换位思考，培养学生的同理心和集体主义精神。在学生提出各自的班规建议后，班主任可以组织全班进行投票表决最终确定班级的班规，让学生感受到了民主的力量，还让学生明白了规则是大家共同制定的需要大家共同遵守。班主任还可以借此机会强调遵守班规的重要性让学生们明白遵守规则是维护班级和谐促进个人成长的基础。

2.融入日常行为规范

在班级管理中，班主任应将德育教育融入日常行为规范中。通过制定明确的班级规章制度，引导学生养成良好的行为习惯，培养学生的自律意识和责任感。班主任应关注学生的行为表现，及时纠正不良行为帮助学生树立正确的道德观念。

例如，在《这些事我来做》中，班主任学生引导学生去思考和探讨在家庭和学校中，有哪些事情是学生自己应该承担的，从而培养学生的责任感和独立性。为了将这一理念融入日常行为规范，班主任在课堂上与学生一起制定班级的“日常行为公约”。这个公约不仅包括学习上的要求，如，按时完成作业、认真听讲等还涵盖了日常生活中的行为规范，如，保持教室整洁、尊重师长和同学、积极参与班级活动等。通过共同制定公约学生不仅明白了哪些行为是符合班级规范的，还感受到了自己是班级的一分子有责任为班级的和谐与发展贡献自己的力量。在制定公约的基础上，班主任需要密切关注学生的行为表现及时纠正不良行为，如，发现某个学生乱扔垃圾时，班主任提醒他注意自己的行为是否符合班级公约，引导他认识到这种行为不仅破坏了班级环境还体现了对他人劳动成果的不尊重，使学生能够逐渐养成遵守规则尊重他人的好习惯。班主任还可以组织学生开展实践活动，如，安排学生轮流负责打扫教室卫生、整理图书等任务，让学生在实践中体验到承担责任的乐趣和价值，学生能够加深对责任感的理解还能够在实际操作中提升自己的能力和素质。

3.创设德育主题教育活动

为了增强德育教育的实效性，班主任可以创设德育主题教育活动。这些活动可以围绕爱国主义、集体主义、社会公德等主题展开，通过丰富多彩的形式，如演讲比赛、主题班会、社会实践等，让学生在参与中感受德育的力量，提高学生的道德素养。

例如，在《我们所了解的环境污染》中，班主任组织以“环保从我做起”为主题的演讲比赛。在比赛中学生可以围绕环境污染的现状、成因以及如何为环保做出贡献等话题，发表自己的见解和感受。通过演讲，学生能够锻炼自己的口才和表达能力还能在准备和演讲的过程中深入了解环境污染问题增强环保意识。班主任召开以“珍爱地球，我们在行动”为主题的班会。在班会上邀请环保专家或志愿者来给学生们讲解环保知识，传授环保技能，引导学生分享自己在日常生活中遇到的环保问题以及自己的解决方案，学生能够更加深入地了解环保的重要性明确自己在环保中的责任和义务。班主任还可以组织学生参加社会实践活动，如，参观环保设施、参与环保志愿服务等，学生能够亲身感受到环保工作的艰辛和重要性，更加珍惜和爱护环境。同时通过参与志愿服务，学生还能够培养自己的集体主义精神和社会公德心。

4.发挥榜样示范作用

班主任应该以身作则用自己的言行举止为学生树立榜样，通过自身的道德修养和行为表现引导学生树立正确的道德观念，培养学生的道德品质。班主任还可以邀请优秀的校友、社会人士等为学生进行榜样示范，激发学生的道德情感。

例如，《有多少浪费本可以避免》中，班主任从日常生活中的小事做起为学生树立节约的榜样，如，在教室里班主任亲自关掉不必要的电灯和电器节约用电；在用水时班主任注意关闭水龙头避免水资源的浪费，这些看似微小的举动实际上却在向学生传递着节约资源保护环境的理念。班主任组织学生进行相关的实践活动，如，可以安排学生进行“校园浪费现象调查”，让学生在实践中了解浪费的严重性。班主任还可以引导学生思考如何避免浪费，提出具体的解决方案，如，在用餐时，班主任提醒学生适量取餐避免食物浪费；在使用纸张时，班主任教育学生双面打印、重复使用减少纸张浪费。班主任还可以邀请具有优秀品德和环保意识的校友或社会人士来为学生进行榜样示范，这些榜样人物可以分享自己的节约经历和环保故事，让学生从中受到启发和感染，学生能够更加深刻地理解节约资源和保护环境的重要性。

5.加强家校合作

德育教育不仅仅是学校的责任也需要家长的参与和支持。班主任加强与家长的合作共同关注学生的道德成长。通过家长会、家访等形式，及时了解学生在家庭中的表现与家长共同制定德育计划共同促进学生的道德发展。

例如，在《说话要算数》中，班主任通过家长会的形式，与家长共同探讨课程内容。在家长会上，班主任介绍课程的目标和要求，引导家长认识到诚信品质在孩子成长中的重要性。班主任还可以与家长分享培养孩子诚信品质的方法和策略，如，通过日常生活中的小事来教育孩子说话要算数遵守承诺；鼓励孩子诚实地面对自己的错误勇于承担责任等。班主任通过家访的形式，深入了解学生在家庭中的表现，与家长共同制定德育计划。在家访中班主任询问家长孩子在家是否说话算数是否遵守承诺等情况，如果孩子在某些方面存在不足，班主任与家长一起探讨如何帮助孩子改正这些缺点制定具体的德育计划，如，针对孩子不守承诺的问题，班主任可以建议家长与孩子一起制定一个“承诺表”让孩子明确自己的承诺并努力去实现。班主任还可以利用网络平台，如，微信群、QQ群等与家长保持日常沟通。班主任在群里分享与德育相关的文章、视频等资源引导家长关注孩子的道德成长。同时班主任也可以鼓励家长在群里分享自己的教育经验和心得互相学习共同进步。

结束语：在小学班主任的班级管理工作中，德育教育的渗透不仅关乎学生的道德成长，更影响着学生未来的品质塑造。班主任日常教育教学的点滴渗透能够引导学生树立正确的价值观形成积极健康的人格。同时班主任也需不断提升自身的专业素养以身作则为学生树立榜样。展望未来，期望更多教育工作者共同探索更多有效的德育教育途径，为学生的全面发展铺设坚实的道德基石，为社会培养更多品德高尚富有责任感的未来栋梁。

参考文献： 

[1] 央珍.小学班主任班级管理中渗透德育教育的有效途径[J].传奇故事, 2023(7):13-14.

[2] 许银香.德育教育在小学班级管理中的有效渗透[J].科普童话, 2020, 000(006):P.156-156.

[3] 马岩.探究德育教育在小学班主任班级管理中的渗透[J].神州, 2020(9):1.