引言：目前学校响应国家号召，教育教学坚持以生为本，大力促进学生德、智、体、美、劳发展，真正落实德育工作，强化学生的品德以及能力。基于此，班主任应重视自身专业素养的提高，结合当下班级管理实际情况，积极推进德育工作的开展，在创新教学管理方式基础上营造良好的班级氛围，从而保障学生健康地成长，提高小学教育综合质量。

一、小学班主任班级管理融合德育存在的问题

（一）缺乏对德育和管理的深研

时至今日，小学班主任都意识到德育的重要性，但是在实际教学中，部分班主任仍旧受过去的教育观念影响，在日常教学中融入德育元素期间，采取口头说教的方式，虽然起到一定的作用，但最终的德育效果始终不尽人意。同时，班主任的重心在学生的学习和考试分数上，一定程度忽视德育约束和班级管理，导致采取的德育教学方法过于守旧，无法推进德育工作的发展。另外，一些班主任教师缺乏德育主动性和积极性，尚未深入研究德育教学课题，严重影响德育同班级管理的融合。

（二）德育融入管理的内容枯燥单调

新时代下，大多数小学生过早接触电脑、手机等产物，对知识的认识和获取有更便捷的方式，并在跨文化交流过程中形成较为前卫的思想。但也导致许多问题的出现，由于足不出户就可以认识好奇的所有事物，许多小学生缺乏同他人的沟通交流，没有意识到礼貌的重要性，学习的积极性也明显不足。加之很多家长因工作忙等因素无法时刻陪伴孩子，因此无法了解他们在网络中的情况，就更别提是否发现孩子道德价值观念是否扭曲了。因此，班主任作为小学生成长道路中最重要的引导者之一，有必要在班级管理中融入德育教学活动，通过观察小学生的神态动作，了解学生的心理价值观取向，促使他们逐步形成正确的三观。但部分班主任将道德同教育融合的时候，整体内容枯燥单调，难以磨砺小学生的意志，加之一些融合内容缺乏与生活的联系，忽视学生对认知的局限，以至于班级管理融合德育的进程缓慢。

二、小学班主任班级管理融合德育的价值

(一)满足素质教育要求

素质教育是我国教育革新的重要方针，坚持以生为本，致力于培养德智体美劳全面发展的优秀学生，并以此提高国民素质。在小学班级管理中，融入德育完全符合素质教育要求。因为素质教育中十分重视提高小学生的品德和素质，而想要落实这一教育目标，德育显得尤为重要。德育的初衷便是为了提升小学生的道德和素质，因此，小学班主任管理班级中必须重视德育的融入。

(二)有助于教育目标实现

在小学教育中，教育目标即教育和培养学生的具体目标，对大多数小学生而言，教育目标包括掌握各学科基础知识以及提高道德水平。小学生年龄普遍较小，需要树立良好且正确的道德观念，才能保障他们今后健康成长。班主任管理班级的过程中，融入德育将有效提高小学生的道德认知，高效完成小学教育目标。

三、新时代小学班主任班级管理融合德育的策略

（一）注重学生的心理发展特征

小学班主任班级管理融合德育需注重方式方法，小学生处于成长发展时期，受社会、网络等影响心理成熟速度加快，且心理呈现多样化特征。如今是社会飞速发展的新时代，传统道德教育已经无法贴合如今时代的发展和需求。因此，班主任需要改变管理观念，深入了解心理常识和心理规律，从而为指导学生的道德思维培养奠定稳固的基础。具体而言，小学班主任要站在学生的心理成长角度出发，学会理解学生的思想和行为，并通过对话等及时发现学生不良思想和行为，接着采取合理的方式引导学生敞开心扉，拉近师生间的距离。例如，小学生表现得十分出色，这个时候的他十分渴望获得班主任或者是周边同学的认可和赞誉，班主任及时带领班级学生给予掌声，小学生会变得更加自信，久而久之将更注意自身的言行举止，促使他德育的进一步发展。除此之外，面对表现不佳、调皮捣蛋的小学生，班主任不能直接粗鲁地批评，相反更需要耐心地沟通交流，询问其出现问题的原因，才能真正纠正小学生存在的不足之处，提高小学生综合素养。

（二）构建良好的师生关系

想要维系班级管理活动的顺利进行，师生必须构建良好的关系。班主任必须以平等的态度同学生相处，尊重小学生的主体意识。例如在班级班会活动开展过程中，班主任应该鼓励每个学生发表见解和想法，通过辩论、演讲等形式激发学生思想的发散，促使他们衍生更多新颖的观点。或者，班主任采取赏识教育方式，激发小学生的积极进取心。例如班级开展评比活动，教师优先赞扬热爱学习的学生，给予他们物质或者精神上的小奖励。面对干扰上课秩序、迟到早退等学生，班主任应该抽时间与其沟通交流，给予心灵上的安抚，提出针对性的建议。总而言之，在班级管理中融入德育期间，班主任要从发展的层面观察小学生的成长和变化，当他们取得进步时，毫不吝啬表扬，充分挖掘每位学生潜在的优秀品质，学会欣赏、遵循小学生。

（三）依托网络平台推进教学发展

想要促进班级管理和德育的融合，班主任必须重视网络平台的运用。从当前的发展来看，网络平台具有重要的价值，有助于帮助班主任高效了解关于教学的新鲜事物，丰富班主任的教学经验，让班主任更全面地认识和掌握德育相关知识。因此，班主任应重视网络平台优势的运用，不断强化教学培养，并在网络学习中学会自我反思，如此才能更好地推进德育的开展。同时，学校应积极开展校园培训工作，从校园文化以及核心教学理念出发，真正落实德育工作。在日常教育中，学校应围绕德育和班级管理组织班主任开展研讨会，通过沟通交流强化班主任教学能力，并鼓励班主任利用空余时间学习相关的教学理念，结合小学生实际情况创新教学管理方式。另外，学校应该鼓励班主任借助网络平台建立线上聊天渠道，促进班主任与科任老师的沟通，从而了解目前教师教学存在的问题，并在交流中逐步解决德育问题，提高班主任综合能力。

（四）学校全面创新德育工作

在新时期背景下，学校应全面创新德育工作，建立良好的师德师风，让班主任在教学管理中充满耐心和爱心，才能为小学生全面发展奠定稳固的基础。对此，学校应组织班主任以及其他教职员工探究德育内涵，并设置科学化、合理化的教学制度，从而规范学校教师的行为习惯，为小学生树立良好的榜样，为德育工作融入班级管理做好铺垫工作。同时，学校应组织全体师生进行讨论，引导教师设计符合小学生需求的教学管理方法，小学生才能配合教师积极进取，增强自主学习意识。例如，班主任在班级管理中渗透德育文化，教学活动开展过程中以生为本，并根据小学生的基本情况做好合理的工作安排，促使小学生在教学计划中的学习能力、思想品德得到培养，并让小学生强化自主意识，提高综合学习水准，为今后步入初中做好充足的准备。值得一提的是，学校必须要求班主任全面推行知识文化教学的同时落实德育渗透，根据现今教育理念制定相应的教学方案，提升班主任工作效率，促使他们将更多时间和精力放在全面发展小学生上。

（五）营造良好的德育教学氛围

小学阶段接受教育的学生年纪尚小，对人和事物的认知存在局限性，十分需要班主任的关心和开导。在班级管理中融入德育期间，班主任应营造出德育氛围，让小学生直观感受到良好的道德风气，他们才会主动学习文化知识，规范自身的言行举止，提高综合素养。对此，小学班主任应该从历史发展出发，在日常教学中融入红色文化知识，讲解解放军抗日故事，从而激发小学生的爱国情怀，强化小学生的爱国精神。与此同时，班主任还可以借助网络平台查找具有浓厚文化氛围的电视或电影，潜移默化地将共产党思想植入小学生心中，引导学生向主人公学习无私奉献、勇敢无畏等精神，激励学生健康成长。不仅如此，班主任还可以利用课外业余时间，带领班级学生前往博物馆、纪念馆参观，小学生在认识各种历史物品以及了解历史事件的过程中将强化民族意识，端正个人思想，成为热爱祖国的优秀一员。

结束语

想要保障小学德育全面融入班级管理工作中，班主任必须强化自身教学能力，在教学管理时坚持以生为本，使学生在教学管理认识和掌握德育文化知识，提高思想觉悟和相关素养。日常班级管理融入德育中，班主任应注重学生的心理发展特征，同学生构建良好的师生关系，

参考文献：

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