引言

随着全球化时代的到来，英语作为一门国际通用语言，其在小学教育中的地位日益凸显。然而，仅仅注重英语知识的传授已无法满足当今社会对人才培养的需求。在小学英语教学中，我们不仅要关注学生的语言能力发展，更要注重情感教育与核心素养的培养。情感教育是培养学生积极情感、健全人格和良好心理素质的重要途径，而核心素养则是学生终身发展和适应未来社会所必备的关键能力和品质。因此，将情感教育与核心素养培养融入小学英语教学之中，具有深远的意义和价值。

一、小学英语教学中的情感教育与核心素养培养的重要性

情感教育可以帮助学生树立积极情感态度，增强学习信心，培养学生的情感表达能力和情商。在学习英语的过程中，学生往往会面临语言障碍、自信心不足等问题，通过情感教育的引导，学生可以更好地面对挑战，培养坚强的意志力和积极的情感态度，提高学习英语的主动性和积极性。核心素养的培养也是小学英语教学的重要内容，如创造力、批判性思维和合作精神等。这些素养的培养将为学生未来的成长打下坚实的基础。例如，学生通过英语角活动培养合作精神，通过语言游戏培养创造力，通过阅读和讨论培养批判性思维。这些核心素养不仅对学生的英语学习能力有所促进，更对其综合素养的提高起到重要作用。情感教育与核心素养培养也能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，促使学生在英语学习过程中更好地理解和尊重他人，培养学生的社会责任感和团队合作精神。情感教育与核心素养培养在小学英语教学中扮演着不可或缺的重要角色。通过情感教育和核心素养的培养，学生可以在英语学习中获得更多的成长与收获，不仅掌握了语言知识，更培养了自身的情感品质和核心素养，为其未来的发展打下坚实的基础。

二、小学英语教学中的情感教育方法

（一）情感导入

情感导入是小学英语教学中情感教育的重要环节之一。通过情感导入，教师可以巧妙地引导学生建立对学习内容的情感投入，激发学生的学习兴趣和热情。一种常用的情感导入方法是通过轻松愉快的游戏、音乐、图片等方式引起学生的注意，营造积极的学习氛围。例如，在教学单元“动物”中，教师可以播放一段有关各种可爱动物的视频，播放过程中可以配以欢快的背景音乐，让学生在轻松愉快的氛围中建立起对动物的好感和兴趣。通过这样的情感导入，学生会更加投入到接下来的学习活动中，提高学习效果。

（二）情感共鸣

情感共鸣是指教师与学生在教学过程中建立共鸣，共同体验和分享情感，增进师生之间的情感联系。通过情感共鸣，教师不仅能够更好地理解学生的情感需求，也能够引导学生正确处理情感，促进他们的个人成长。例如，在阅读故事时，教师可以选择一些与学生生活经验相关并且涉及情感的故事给学生听，并鼓励他们分享自己的感受和看法。通过与学生共同讨论故事中的情感体验，教师可以引导学生审视自己的情感，培养学生的情感表达能力和情商。

（三）情感培养

情感培养是小学英语教学中的重要环节，通过情感培养，教师可以引导学生树立正确的情感态度，培养学生的情感品质和情感能力。在培养情感方面，教师既要注重对正面情感的引导，也要教育学生正确面对负面情感，健康处理情绪。例如，在进行角色扮演活动时，教师可以设计一些情境让学生扮演不同的角色，并设定特定情感背景，让学生在模拟的情感体验中学会认识、表达并处理不同情感。通过这种方式，学生不仅能够提升英语口语表达能力，还能够培养正确的情感态度和情感管理能力。

三、小学英语教学中的核心素养培养的策略

（一）语言能力培养

针对听力能力的培养，教师可以设计各种听力任务，如听录音选择正确的答案、听对话填空等。通过生动有趣的听力材料，如英语歌曲、英语故事等，激发学生的兴趣，提高他们的听力理解能力。例如，可以组织学生进行英语听力竞赛，让他们在竞争中提高听力水平，激发学习英语的热情。针对口语能力的培养，教师可以采用角色扮演、情景对话等形式，让学生在真实的语境中进行口语表达。通过模仿、练习，学生能够逐渐提高口语流利度和表达能力。例如，可以设计情景对话让学生扮演不同的角色，在对话中运用所学语言进行交流，从而提高他们的口语沟通能力。针对阅读能力的培养，教师可以选择适合学生水平的英语原版故事书、简易英文报纸等材料，让学生通过阅读提高词汇量、理解能力和阅读速度。例如，可以组织学生进行朗读比赛，提高他们的阅读速度和表达能力，同时培养阅读兴趣。

（二）文化意识培养

教师可以通过教学材料和课堂活动向学生介绍英语国家的传统节日、风土人情等文化内容。例如，在教授关于节日的课程时，教师可以介绍圣诞节、万圣节等西方节日的由来和庆祝方式，让学生了解不同文化的习俗和传统。通过这些介绍，学生能够增强对英语国家文化的认识，培养跨文化交流能力。教师可以组织学生进行文化体验活动，如观看英语国家的电影、戏剧表演等。通过观察和体验，学生可以更加直观地感受到英语国家的文化氛围，增进对其文化的理解和感受。例如，可以组织学生观看英语国家的传统舞蹈表演，让他们感受到不同文化的魅力，激发对英语学习的兴趣。教师可以引导学生进行文化交流和对比，让他们了解不同文化之间的异同。通过与外国同学的交流或者网络资源的利用，学生可以了解到不同文化背景下人们的生活方式、价值观念等方面的差异。

（三）学习能力培养

教师可以引导学生培养自主学习能力。通过教授学习方法和技巧，教师可以帮助学生建立正确的学习态度和方法，培养他们独立思考、自主学习的能力。例如，教师可以指导学生如何制定学习计划、如何高效预习复习，以及如何利用各种资源进行学习。通过这些指导，学生可以更加自信地掌握学习的主动权，提高学习效率。教师可以通过启发式教学方法培养学生的思维能力。通过提出开放性问题、讨论话题等方式，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和创新能力。例如，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和探讨，帮助他们发现问题的本质、提出解决方案。通过思维训练，学生可以逐渐提高解决问题的能力。教师可以通过实践性学习培养学生解决问题的能力。通过设计实际问题情境或者项目任务，让学生运用所学知识和技能解决问题，培养他们的动手能力和实践能力。例如，教师可以设计一个小组合作项目，让学生共同合作解决一个问题，培养他们的团队精神和合作能力。

结束语

在小学英语教学中，情感教育与核心素养培养不仅仅是教学活动的附属品，而是其中不可或缺的重要组成部分。通过教学的精心设计与实施，我们可以助力学生形成积极的情感态度和健全的核心素养，在语言学习的同时塑造他们更为全面的人格。

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