引言

在小学英语教学中，词汇学习一直被认为是学习的基石。而自然拼读法作为一种新颖而有效的教学方法，在小学英语低段词汇教学中的应用备受关注。自然拼读法注重通过音标和字母组合规律性的方式，引导学生准确、流利地阅读和拼写单词，从而提高学生的英语学习效率。

一、小学英语低段词汇教学问题分析

（一）教学方法单一，缺乏趣味性

在小学英语低段词汇教学中，常见的问题之一是教学方法的单一性。许多教师仍然采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，这种单调的教学方法缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。低段学生正处于好奇心旺盛、活泼好动的年龄阶段，对新鲜事物充满好奇，他们渴望在轻松愉快的氛围中学习。然而，传统的教学方法往往忽略了这一点，导致学生缺乏学习兴趣，词汇学习效果不佳。这种教学方法的单一性不仅限制了学生的学习热情，还可能影响他们的长远发展。学生如果在学习过程中感到枯燥无味，就会产生厌学情绪，导致学习效果下降。

（二）缺乏有效的词汇记忆策略

许多学生采用死记硬背的方式来记忆单词，这种方法不仅效率低下，而且容易遗忘。低段学生的记忆能力尚未完全成熟，他们需要通过有效的记忆策略来巩固所学词汇。缺乏有效的词汇记忆策略会给学生带来诸多问题。学生需要花费大量时间和精力来记忆单词，但效果往往不尽如人意。这会导致学生产生挫败感，降低他们的学习信心。死记硬背的方式容易使学生产生厌倦情绪，导致学习兴趣下降。没有有效的记忆策略还可能导致学生无法形成长期的记忆，使得他们在后续的学习中需要不断重复记忆，浪费大量时间。

（三）忽视词汇的实际应用

许多教师只注重词汇的读音、拼写和意思的讲解，而忽略了词汇在实际语境中的运用。这导致学生虽然掌握了一定的词汇量，但无法在实际生活中灵活运用这些词汇。忽视词汇的实际应用会带来诸多负面影响。学生无法真正理解和掌握词汇的用法，导致他们的语言运用能力受限。缺乏实际运用的机会会使学生感到学习词汇无用武之地，从而降低他们的学习动力。忽视词汇的实际应用还可能影响学生的语言交际能力的发展，使他们在与他人交流时无法自如地表达自己的意思。

二、自然拼读法在小学英语低段词汇教学中的应用研究

（一）字母音与字母名的区分教学

通过教授学生字母的音和名的区别，有助于他们更好地理解字母的发音规则，从而提高他们的拼读能力。在进行这种教学时，老师可以采用互动式的教学方式，让学生通过听、说、读、写等不同方面的活动来加深对字母音与字母名的理解。例如，当教学字母“A”时，老师可以引导学生练习发出字母“A”的音，让他们通过模仿声音来感受字母“A”发音的特点。接着，老师可以问学生：“字母‘A’在单词‘apple’中是什么音？”通过这样的提问，学生可以意识到字母“A”在不同位置可能发出不同的音，从而加深对字母音与字母名的区分理解。

（二）字母组合发音规则的教授

通过系统地教授学生字母组合的发音规则，有助于他们快速准确地拼读和理解单词。在进行这种教学时，老师可以结合多媒体教学手段，展示生动有趣的音频视频教学材料，让学生通过视听方式深入理解字母组合的发音规则。举个例子，当教学字母组合“ea”时，老师可以播放包含该字母组合的单词录音，让学生听一听正确的发音。然后，老师可以引导学生一起分析这个组合字母的发音规律，如在单词“heart”中发音为/ɑː/，在单词“bread”中发音为/e/.通过这样的分析，学生可以逐渐掌握字母组合发音规则，提高他们的拼读和阅读能力。

（三）词汇发音与拼写的结合训练

通过训练学生将单词的发音与拼写结合起来，能够有效提高他们的听说读写能力，帮助他们更好地掌握英语单词的拼读规则和语音表达能力。为了进行词汇发音与拼写的结合训练，老师可以设计各种活动来巩固学生对单词发音和拼写的认知。例如，可以利用语音识别软件进行发音练习，让学生朗读单词，然后软件会反馈正确与否；同时也可以设置拼写游戏，让学生通过拼写单词来巩固发音的记忆。例如，在学习单词"apple"时，老师可以要求学生先听读正确的发音，然后通过书写这个单词来巩固其拼写能力。

三、自然拼读法在小学英语低段词汇教学中的应用对策

（一）创设游戏化学习环境，增强学习趣味性

在小学英语低段词汇教学中，应用自然拼读法的一个有效对策是创设游戏化学习环境，以增强学习的趣味性。低段学生往往对游戏充满热情，通过游戏化学习，可以让学生在玩乐中掌握自然拼读规则，提高词汇学习效果。例如，教师可以设计一款名为“音符大冒险”的游戏。在游戏中，学生扮演一个勇敢的探险家，需要通过识别字母发音和组合发音来闯过各种关卡。每个关卡都包含一定数量的单词，学生需要正确读出单词才能继续前进。如果发音错误，学生将受到一些小小的“惩罚”，如暂时失去一个道具或需要重新挑战关卡。这样的游戏设计不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在游戏中不断巩固和强化自然拼读规则，提高词汇发音和拼写能力。

（二）结合学生生活实际，设计情境化学习任务

为了让学生更好地理解和运用自然拼读法，教师可以结合学生的生活实际，设计情境化学习任务。通过将自然拼读法融入真实或模拟的情境中，学生可以更直观地感受到词汇的实际应用，提高学习效果。例如，教师可以设计一个名为“超市购物”的情境化学习任务。在这个任务中，学生需要扮演超市的顾客或售货员，通过模拟购物过程来练习使用自然拼读法。教师可以事先准备一些带有图片的词汇卡片，如“apple”、“banana”、“bread”等，并在超市场景中摆放相应的商品。学生需要根据购物清单上的单词，在超市中找到对应的商品，并正确读出单词的发音。这样的情境化学习任务不仅可以帮助学生巩固自然拼读规则，还能让他们在实际情境中运用所学词汇，提高语言交际能力。

（三）采用多元化评价方式，鼓励学生积极参与

通过及时、有效的评价反馈，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的问题和困难，并及时调整教学策略。例如，教师可以设计一份“自然拼读小达人”评价表，对学生的发音准确性、拼写正确性和词汇应用能力进行综合评价。评价表可以包含多个项目，如“我能准确读出单词发音”、“我能正确拼写单词”、“我能在实际情境中运用所学词汇”等。在每个项目下，教师可以设定不同的评价标准，如“发音清晰准确”、“拼写无误”、“能流利地与他人交流”等。根据学生的表现，教师可以在评价表上给予相应的评分和评语。

结束语

自然拼读法作为一种新颖而有效的教学方法，在小学英语低段词汇教学中展现出了巨大的潜力和优势。通过引导学生掌握拼读规律，培养其良好的拼写习惯和阅读能力，自然拼读法有望成为小学英语教学的重要组成部分，为提高学生的英语学习效果做出积极贡献。然而，应用自然拼读法也需要结合具体的教学实践情况，灵活运用，不断总结经验，以期取得更好的教学效果。

参考文献

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