作为生动、趣味性较强的教学载体之一，绘本能够较为直观地呈现出比较丰富的知识，调动少年儿童的好奇心理，发散思维，培养想象能力、创造意识，还能够起到一定的批判思维培养作用。小学阶段的英语学科教学中，绘本就能够起到较好的驱动作用，教师应该结合实际情况，将这一载体应用到教学实际当中，提升课堂教学的实际效率。

一、绘本阅读在小学英语教学中的应用意义

其一，英语绘本阅读以其图文并茂的形式，能够吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在生动的图画和简洁的文字中，小学生能够更直观地理解英语知识，提升他们的阅读理解能力。

其二，绘本阅读有助于培养小学生的跨文化意识。绘本往往蕴含着丰富的文化背景知识，通过阅读，学生可以了解不同国家的文化习俗，拓宽他们的文化视野，这种跨文化的体验对于培养小学生的国际视野和跨文化交际能力具有重要意义。

其三，绘本阅读还能促进小学生的英语语言表达能力的提升。在绘本的阅读过程中，小学生可以通过模仿、跟读等方式，锻炼自己的英语口语和书面表达能力；绘本中的故事情节和人物形象也能为小学生提供丰富的语言素材，帮助他们更好地掌握英语词汇和语法知识。

其四，绘本阅读有助于培养小学生的创新思维和想象力。绘本往往具有丰富的想象力和创意，通过阅读，小学生可以充分发挥自己的想象力，创造出属于自己的故事，对于培养小学生的创造力和创新精神具有积极的推动作用。

二、实践策略分析

（一）择取适当绘本故事，奠定实践基础

绘本阅读与教材的有机结合，为强化学生的英语听说读写能力提供了有效途径，并在传授语言知识的同时融入德育元素。当前，许多英语教师已在教学实践中积极探索，尝试在课后作业中融入探索性内容，以此激发学生的主动思维能力，根据2022年新课标的规定，课程资源应涵盖所有能提升学生语言综合应用能力的材料，包括计算机和网络等配套设施。因此，在选择绘本时，我们不应仅限于教材，而应广泛挑选与教学目标相符的绘本。

以外研社出版的《丽声北极星英语分级绘本》为例，该系列绘本将文字与音像材料相结合，为学生构建了一个生动真实的阅读环境，其内容丰富、难度适宜，且视觉呈现效果出色，非常适合小学生阅读，作为一种具有巨大潜力的教学资源，它值得我们在教学实践中进一步研究和利用。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好，精心挑选合适的绘本进行阅读指导。同时，结合教材内容，设计相关的拓展活动，如主题讨论、角色扮演和写作练习等。

（二）采取混合教学理念，提升实践实效

1.明确主题，引导导读

教学的前期阶段，教师需要持审慎态度，全面考量线上与线下资源的整合，以及教材与绘本之间的内在联系。同时，教师需确保阅读活动的合理性与内容的丰富性。这里所提及的“关联性”，是指绘本的内容应与教材的知识点相吻合，成为课堂教材的补充和延伸。学生在完成课文学习后，通过阅读绘本，能利用课堂上学到的词汇、句子和语法知识，降低理解难度。另外，我们强调“趣味性”和“丰富性”的原则，选择符合小学生年龄特点和兴趣倾向的绘本，内容应生动有趣，能激发学生的学习兴趣。这不仅能提升学生的阅读积极性，还有助于培养他们的阅读习惯和阅读能力。

以外研四年级下册“Unit 5 School life”单元为例，该单元与《丽声北极星英语分级绘本》第二级上中的“学校生活School Life”主题相呼应。在教学预设和实施的过程中，教师需要深入研究绘本内容，设计详细的阅读任务单，并提出相应的阅读建议，如观察绘本封面，思考故事内容；遇到生词先猜测词意，随后查询字典或请教老师同学；标注重点句型和短语，课上请教老师或同学。同时，给出任务建议，如阅读绘本后结合自身情况完成任务单，绘制思维导图；有兴趣的同学可为绘本故事配音并发布至班级群。随后，将任务单发布至班级群，鼓励学生在完成单元学习后进行绘本阅读。在轻松愉快的氛围中，学生的英语应用能力将得到有效提升。2.即时阅读，教师指导

（1）课堂即时阅读，问题导向

绘本阅读教学环节中，教师的角色至关重要，他们不仅需要引导学生掌握阅读技巧，更要激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和思维习惯。在这个环节中，学生的阅读过程可以分为两个阶段：快速浏览和深入理解。

在快速浏览阶段，教师需要指导学生如何快速捕捉文中的关键信息。这不仅仅是对文本内容的简单浏览，更是对文本结构和语言特点的感知。比如，在阅读《丽声北极星英语分级绘本》第一级下册的“描述动物Describing Animals”单元时，教师可以先让学生浏览绘本中的插图，通过观察插图中的动物和场景，初步理解文本的主题和内容。

在深入理解阶段，学生需要结合自身提取的信息，深入领会文本的内在意义。这需要教师指导学生如何结合上下文语境理解生词，如何通过分析文本中的语言特点、情感色彩等，深入理解文本的主题和意图。在“王子的宠物Prince Seb’s Pet”这个故事中，教师可以通过提问引导学生关注文本中“Seb”对宠物的评价，以及他微笑的表情，从而让学生更加深入地理解文本所表达的情感和主题。

除了以上两个阶段，教师还可以结合绘本的丰富色彩和连贯情节，引导学生进行课堂即时阅读。这种阅读方式不仅可以提升学生的独立阅读能力，还可以强化他们的学科素养。在阅读过程中，教师需要关注学生的阅读情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成阅读任务。

（2）提升学生互动学习能力

现代教育的不断演变，线上线下联合教学模式以其独特的方式受到了广泛关注，不仅关注学生的线上学习效果，也重视线下同步学习的质量和深度。通过此种模式，学生的自主学习能力与团队合作能力得以全面提升，师生之间的沟通渠道也更加畅通。学生学习过程中，教师应展现出充分的尊重，允许学生根据自己的喜好和节奏选择线下阅读的方式和时间。对于独立阅读能力较强的小学生，建议他们在周一至周五的课余时间自主挑选阅读材料进行深入阅读；而对于喜欢与他人分享阅读体验的学生，则可以鼓励他们在周末与父母或同伴共同阅读绘本故事，享受亲子共读或同伴互助带来的乐趣。

结语：

综上，立足教材本身知识点展开的绘本阅读教学，能够促进小学英语教学的顺利开展，构建高效、生动的课堂，作为一线教师，需要全面、多元地理解英语阅读指导的知识和技巧，重视学生个性发展，优化课堂教学方式和教学内容，实现生动趣味的课堂教学，同时兼顾知识传授和技能培养，虽然就目前的现实情况来看，绘本教学在我国应用历史比较短，但是已经拥有了较为丰富的实践经验，证明其有效且符合实际需求，因此，教师应该结合实际情况将其融入教学，促进学生的健康成长。

参考文献：

［1］赵海州.浅析绘本阅读教学在小学英语教学中的应用方法［J］．今天，2023（9）：148－149．

［2］邹宝玲.英语学习活动观视域下的小学英语绘本阅读教学实践［J］．中小学英语教学与研究，2023（11）：20－23．