引言

新课程标准要求高中英语教师要关注学生思维品质的培育和学习能力的提升。大单元教学能够使学生思维能力得到增强，英语核心素养能够逐渐形成。教师需要对有效的大单元教学模式进行构建，跟随教育发展步伐来引导学生进行自主学习，不断提升学生的英语技巧和思维品质，为学生后续的英语学习奠定良好的基础。从英语教师的角度出发来说，需要依据实际教学内容和具体教学计划来展开大单元教学。基于此，本文对高中英语大单元教学中学生思维品质的养成路径进行了全面的分析和探索，致力于为高中英语教师提供一些参考借鉴。

一、开展高中英语大单元教学的必要性

（1）有利于学生系统化地学习英语知识。从新课程改革背景来说，全面开展英语大单元教学可以强化学生英语学习的系统性。大单元教学内容所涉及到的知识点十分丰富，其内容也更加全面，这一系统化的教学模式能够不断拓展学生的英语思维和想象力。在这一思维的作用下，有效提升学生的英语学习质量和效率。（2）有利于强化学生的思维品质。基于大单元理念来进行教学可以引导教师及时优化自身教学思想。新课改背景下的大单元教学与我国素质教育需求和立德树人政策涵义相符合，是提升学生思维品质的必然要求。科学整合大单元教学内容可以有利于学生核心素养和综合能力的发展，以高中英语教学为例，其可以强化学生的思维逻辑和语言能力，英语情境活动的实施能够激发学生的表达兴趣，这以形式对学生思维品质的培育起着十分关键的意义。

二、高中英语大单元教学中学生思维品质的养成路径

（一）注重单元内容的延伸，拓展学生阅读思维

例如，教师在对Extended Reading的Tea:China's gift to the world这一单元进行教学的过程中，阅读的主要内容就是帮助学生对我国的茶叶出口进行充分的了解，同时清楚大部分人都是爱喝茶的。学生需要对茶的品类、口味以及发展史进行全面的掌握，在此基础上，科学且合理的预测我国茶叶的发展趋势。学生会存在一些相关问题，比如（1） How was tea discovered?(2) How was tea used? (3) Why is tea still popular in  society among all age groups? (4) Coffee is also a drink that enjoys popularity around the world. How is it similar to and different from tea?在全面地阅读文本之后，学生能够了解这些问题的答案，同时也能充分了解我国茶叶的发展趋势。和外国咖啡相比较来看，能够帮助学生更好地了解其他国家的风俗习惯，从而在拓展学生阅读思维的同时，有效增强学生们的人文素养和语言能力。

（二）创设生活实践情境，训练学生自主思维

高中英语教师应从学生的实际生活出发，在英语教学中充分渗透一些生活趣事，从而全面呈现出英语学科的交际作用，引导学生进行独立思考和自主探究的过程，在此基础上促进学生思维品质和表达能力的增强。例如，教师在对“Earth first”内容进行教学时，教师可以首先为学生播放关于环境污染的主题图片或广告视频，使学生深刻体会到环境污染对于人类所造成的消极影响，并充分感受环境保护的必要性，明确动物保护、全球变暖、空气污染等因素和自己日常生活之间的联系，从而构建积极的价值观念和思想态度。其次，教师可以要求学生对一些乱丢垃圾、破坏植被等坏习惯进行细致观察，对相关的环保资料进行搜寻，深入学习和掌握关爱地球的英语知识点。最后，教师可以采取随机抽取方式要求学生上台演讲，来有效训练学生的语言表达能力。除此之外，教师可以开展相关调研活动，带领学生共同制定关于环境保护的宣传手册，指导学生展开自主实践，推动学生的全面发展。这种生活化教学情境可以帮助英语教师全面掌握学生的知识应用情况，同时能够提升学生的英语学习热情，不断增强自身的表达能力和语言水平，在激发自身文化意识的基础上大幅提高思维能力。

（三）构建真实问题情境，培育学生探究思维

例如，教师在对“On the road”单元进行教学的过程中，就可以在教学前期为学生抛出问题：“Where do you like to travel the most. And why?”并引导学生用英语来回答，教师可以根据部分学生的答案来引出“Blogging Australia”这一教学主题，比如学生会被景色、美食或文化等因素吸引，从而激发学生的思考热情和学习兴趣。在实际的英语课堂中，教师可以设计相关的话题讨论活动如旅行体会、旅行准备、旅行文化等主题内容，引导学生了解和学习地理知识和风土人情，提升学生的交流兴趣和思考欲望，鼓励学生进行自主探究，从而有效培育学生的民族自豪感和认同感，这也在很大程度上强化了学生的学习能力和核心素养。除此之外，教师可以激励学生对野外游玩和野外探险话题进行探究，延伸学生的英语学习范围、提升学生的知识运用能力。同时学生在进行沟通和交流的过程中也能够大幅提升自身的探究能力和语言水平，充分掌握不同类别探险活动的特点，丰富自身的学习经验和知识面，使学生养成一个良好的学习习惯和学习态度，主动探索英语教材中的知识，从而对英语语言文化有更为深刻的认知和体会。

结论

总而言之，大单元教学是如今高中英语教学的一个主要依据和发展方向，教师在具体的实践中需要注重对多元化形式的应用，只有这样，才可以促进英语教学效果的不断增强。同时教师也需要将学生的具体需求作为基础，在此基础上，发挥高中英语大单元教学的优势。大单元教学能够使学生们的英语学习热情得到有效激发，最终更好实现学生思维品质培育的核心目标。

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