在当前的教育背景下，小学英语教学面临着诸多挑战。传统的教学模式往往注重语法和词汇的传授，而忽视了学生的实际应用能力。大单元教学作为一种整体性的教学模式，强调语言知识的整体性和系统性，有利于提高学生的英语综合运用能力。

一、结合生活实际，精心设计大单元教学内容

在小学英语教学中，大单元教学内容的设计是至关重要的一环。为了使教学内容更加贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，教师可以结合生活实际来设计教学内容。教师要根据学生的实际情况和教材要求，合理选择教学内容和难度。同时，要注重内容的实用性和趣味性，结合学生的生活经验和兴趣爱好，使教学内容更加贴近学生的实际需求。首先，教师可以从学生的日常生活出发，选取与学生生活紧密相关的话题。比如，家庭成员、日常活动、饮食习惯、购物场景等。通过这些话题，学生可以更容易地理解和运用所学的英语知识，同时也能够增强他们的实际应用能力。其次，教师可以利用当地的文化和风俗习惯作为教学内容的切入点。例如，介绍当地的节日、传统习俗、名胜古迹等。这样不仅可以让学生更加了解自己的家乡，还能够培养学生的跨文化意识和交际能力。此外，教师还可以结合时事热点和社会事件来设计教学内容。比如，环保、健康、科技等话题。通过这些话题，学生可以了解到最新的社会动态和发展趋势，同时也能够培养学生的社会责任感和公民意识。在设计大单元教学内容时，教师还应注重内容的层次性和递进性。从易到难，循序渐进地引导学生逐步掌握所学知识。

例如，以“我的家庭”单元主题为例，单元教学内容涉及词汇：father, mother, brother, sister, grandpa, grandma 等家庭成员的词汇。句型：This is my... / He/She is my...教师可以设计学生对话，介绍自己的家庭成员，互相询问家庭成员的情况，还可以结合生活实际，让学生带来家庭照片，在课堂上分享并介绍自己的家庭成员。布置课后作业，让学生用英语向家人介绍自己的朋友。组织学生进行“家庭聚会”的角色扮演活动，模拟家庭生活场景。

二、创新教学方法和手段，丰富学习资源和环境

创新教学方法和手段，丰富学习资源和环境，是提高小学英语教学质量的重要途径。在大单元教学实施过程中，教师应积极探索和创新教学方法和手段，如游戏化教学、合作学习法等，使教学更加生动有趣。同时，要善于利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供丰富多彩的学习资源和环境。教师可以利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学平台等，为学生提供丰富多彩的学习资源和环境。例如，利用电子白板展示图片、视频和音频资料，让学生在视觉和听觉上得到更好的刺激和感受；利用网络教学平台发布教学资源、布置作业和进行在线测试等，方便学生随时随地进行学习和复习。教师还可以采用游戏化教学的方法，将学习内容融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。比如，设计角色扮演游戏、单词拼写比赛等，让学生在游戏中锻炼英语口语表达能力和听力理解能力。教师还可以利用合作学习的方式，组织学生进行小组合作、讨论和交流，共同完成学习任务。通过合作学习，学生可以互相帮助、互相学习，培养团队协作精神和沟通能力。

例如，在小学英语以“动物世界”为主题单元教学中，教师可以创新教学方法。情境创设教学法，利用多媒体展示动物园的场景，让学生仿佛身临其境。角色扮演教学法，学生分别扮演不同的动物，进行对话和表演。小组合作学习法，安排小组任务，如制作动物卡片、编写动物故事等。丰富学习资源和环境，引入相关的英语绘本、动画等资源，拓宽学生的视野。在教室里布置动物主题的展示区，展示学生的作品。

三、加强学生合作与交流，提升应用能力

合作学习和交流是大单元教学的重要特征。教师应组织学生进行小组合作、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和运用英语。同时，要注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力，通过模拟对话、听力训练等方式提高学生的实际应用能力。设计好大单元教学任务后，在英语课堂上，教师可以组织学生进行分组讨论。将学生分成若干小组，每组围绕一个特定的话题进行讨论。教师可以提供一些引导性的问题或材料，帮助学生开始讨论。通过讨论，学生可以锻炼他们的口语表达能力和听力理解能力。教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟的情境中使用英语。学生可以扮演不同的角色，通过模拟对话来练习英语口语。教师可以让学生分组完成一个与大单元主题相关的项目，在项目制作过程中，学生需要相互协作，共同完成任务，这可以培养学生的团队协作能力和创造力。

例如，在小学英语“颜色”单元教学中，教师可以这样加强学生的合作与交流，提升应用能力。分组合作绘画，将学生分成小组，共同绘制一幅包含各种颜色的画作，并用英语描述所使用的颜色。颜色游戏竞赛，小组之间进行关于颜色的游戏竞赛，如快速说出指定颜色的物品。合作创编故事，小组成员一起用颜色相关的词汇创编英语小故事，并进行分享。小组对话练习，围绕颜色展开对话，如询问对方喜欢的颜色等。制作颜色主题海报，通过合作制作海报，展示对颜色的理解和应用。

四、完善评价体系，促进学习和改进

为了全面评估学生的学习成果，教师应完善评价体系，采用多元化的评价方式。除了传统的笔试外，还可以采用口语测试、作品展示等方式对学生进行评价。同时，要注重过程性评价和终结性评价的结合，及时反馈学生的学习情况，指导学生进行针对性的学习和改进。在过程性评价中教师要关注学生在学习过程中的表现，包括学生的参与度、合作态度、学习进步等。教师可以通过观察学生在课堂上的表现、记录学生的作业完成情况以及收集学生的自我反思报告等方式进行评价。过程性评价有助于及时发现学生的问题和困难，为教师提供有针对性地教学反馈。结果性评价主要考查学生对大单元知识的掌握程度和应用能力。教师可以通过设计多样化的考试形式，如笔试、口试、听力测试等，全面评估学生的英语水平。此外，教师还可以结合学生的平时成绩、课堂表现和作业完成情况，对学生进行综合评分。同伴评价是指学生相互评价彼此的学习成果和表现。这种评价方式可以培养学生的批判性思维和自我评价能力。教师可以组织学生进行小组讨论或互评活动，让学生根据一定的评价标准对彼此的表现进行评价。自我评价是让学生对自己的学习进行反思和评价。通过自我评价，学生可以了解自己的学习状况，发现自己的不足，从而调整学习策略和方法。

例如，以“旅行与文化”主题单元为例，评价内容包含课堂表现，包括参与度、合作能力、发言质量等。作业完成情况，如单词拼写、句子书写、口语作业等。单元测试，对本单元知识的掌握程度进行检测。评价方式可以有学生自评，让学生对自己的学习过程进行反思和评价。小组互评，小组内成员相互评价，促进共同进步。教师评价，结合各项表现给予综合评价和反馈。促进学习和改进，根据评价结果，为学生提供个性化的学习建议和指导。针对普遍存在的问题，在后续教学中进行有针对性的强化和补充。

参考文献：

[1]蔡芳芳.策略引领,优化小学英语大单元教学[J].山西教育(教学),2023,(03):38-39.