一、引言

随着教育改革的深入，越来越多的学者和教师开始关注课堂教学与实际生活的联系。小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和模式的创新显得尤为重要^[1]。生活化课堂教学模式作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多教育工作者的关注和认可。这种教学模式强调将语文教学与学生的生活实际相结合，让学生在生活中学习语文，通过生活实践来提高语文素养和综合能力。本文旨在探讨小学语文生活化课堂教学模式的构建与实践，以期为语文教学改革提供有益的参考。

二、小学语文生活化课堂教学模式构建的重要性

（一）提高学生语文学习效率

传统的小学语文教学模式往往注重知识的灌输和记忆，忽视了学生的主体性和实践性。生活化课堂教学模式的构建，能够使学生更加深入地理解语文学习的意义和价值。通过将语文学习与实际生活相结合，让学生在实践中感受语文的魅力，从而更加积极主动地学习。在这样的课堂环境中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到学习中，通过生活化教学，学生可以将抽象的语文知识转化为具体的生活经验，更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

（二）改革创新小学语文课堂

传统的语文课堂教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输和机械记忆，从而导致课堂氛围沉闷、学生缺乏学习兴趣。而生活化课堂教学模式的构建，则强调学生的主体性，注重学生的参与和体验。在这样的课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习过程中的引导者和协作者。通过创设与学生生活密切相关的情境、开展实践活动等方式，生活化教学能够让课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。这种教学模式的改革创新，不仅使语文课堂更加生动、有趣，还能够为其他学科的教学改革提供有益的借鉴和启示。

（三）促进学生全面发展

生活化课堂教学模式注重学生的实践能力和创新精神的培养，让学生在语文学习中不断锻炼自己的思维能力、表达能力和合作能力^[2]。在这样的课堂中，学生不仅学到了语文知识，还在实践中培养了团结合作、沟通能力、创新思维等多方面的素养。这种教学模式的实施，有助于促进学生的全面发展，为学生的未来成长奠定坚实的基础，从而培养具有国际视野和创新能力的新时代少年。

三、当前小学语文生活化课堂教学模式存在的问题

（一）生活化内容选取不当，与实际生活脱节

在实际教学中，部分教师在选择生活化内容时，没有充分考虑到学生的实际情况和认知水平，导致选取的内容与学生生活经验脱节。他们选取的生活化内容要么过于陈旧，缺乏时代感；要么与学生的实际生活距离较远，难以引起学生的共鸣。这不仅不能引起学生的兴趣，还可能使学生感到困惑和迷茫，导致教学效果不佳。

（二）生活化教学方式单一，缺乏创新

其次，生活化教学方式单一，缺乏创新。在生活化教学模式中，教学方式应该多样化、灵活多变，以适应不同学生的学习需求和兴趣爱好^[3]。然而，在实际教学中，部分教师往往采用单一的教学方式，如简单的情境模拟或角色扮演等，缺乏创新和变化。这样的教学方式不仅容易使学生产生厌倦感，还可能限制学生的思维发展和创新能力的培养。

（三）生活化教学评价不足，缺乏有效反馈

教学评价是检验教学效果、促进教学改进的重要手段。然而，在生活化教学模式中，部分教师往往忽视了教学评价的重要性。他们往往只关注学生的学习成绩，而忽视了对学生学习过程、学习态度以及实践能力等方面的评价。同时，缺乏有效的反馈机制也使得教师难以及时了解学生的学习情况和问题，无法及时调整教学策略，影响了教学效果的提升。

四、小学语文生活化课堂教学模式的实践策略

（一）模拟生活化的学习环境

首先，模拟生活化的学习环境至关重要。学习环境是影响学生学习效果的重要因素之一。为了让学生更好地融入生活化教学模式，教师需要积极营造与现实生活相贴近的学习环境。例如，可以在教室中布置一些与生活相关的元素，如家庭场景、社区设施等，让学生在进入教室的那一刻就能感受到生活的气息。同时，教师还可以利用现代技术手段，如多媒体、虚拟现实等，模拟真实的生活场景，让学生在模拟环境中进行语文学习，增强学习的代入感和体验感。

（二）创设生活化的课堂教学内容

创设生活化的课堂教学内容是提升小学语文教学效果的关键环节。教师在选择教学内容时，应紧密结合学生的生活实际和认知水平，挖掘与学生息息相关的家庭、学校、社区等场景中的语文元素。通过引入生活中的真实案例、故事和情境，将抽象的语文知识具象化，让学生在熟悉的生活场景中感受语文的魅力。此外，教师还应关注时事热点和社会现象，将其融入教学内容中，引导学生关注社会、思考生活，从而培养他们的社会责任感和实践能力。这样的教学内容不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进他们的全面发展。

（三）设计生活化的课堂教学方法

设计生活化的课堂教学方法也是实施生活化教学模式的关键。传统的教学方法往往注重知识的灌输和记忆，忽视了学生的主体性和实践性。而生活化教学模式则强调让学生在实践中学习、在体验中成长。因此，教师需要设计一些与生活紧密相关的课堂活动，如角色扮演、情境模拟、实践操作等，让学生在参与活动的过程中自然而然地掌握语文知识。同时，教师还可以引导学生开展合作学习、探究学习等，让学生在互动交流中提升语文能力和综合素质。

（四）拓展生活化的课堂活动内容

拓展生活化的课堂活动内容也是实施生活化教学模式的重要手段。课堂活动是学生学习语文的重要途径之一。为了让学生更好地将语文知识运用到生活中，教师需要设计一些具有实践性和创新性的课堂活动。例如，可以组织学生开展社会调查、采访报道等活动，让学生在实践中了解社会、认识生活；还可以开展文学创作、朗诵表演等活动，让学生在创作中感受语文的魅力、提升语文素养。这些活动不仅能够丰富学生的课堂生活，还能够培养学生的实践能力和创新精神。

在实施生活化课堂教学模式时，教师还需要注意以下几点：首先，要关注学生的个体差异，根据不同学生的特点和需求进行个性化教学；其次，要注重培养学生的自主学习能力和思维能力，引导他们主动思考和探索；最后，要及时反思和总结教学经验，不断完善和优化生活化课堂教学模式。

五、总结

生活化课堂教学模式是小学语文教学改革的一种有益尝试。通过实施这一模式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。然而，实施生活化课堂教学模式也面临一些挑战和困难，需要教育工作者不断探索和完善。未来，应继续加强对生活化课堂教学模式的研究和实践，为小学语文教学改革提供更多的有益经验和启示。

参考文献

[1]姚启爽.小学语文教学中生活化教学模式的实践探究[J].女人坊(新时代教育), 2021, 000(013):P.1-1.

[2]胡国昆.教学生活化 课堂互动化———小学语文教学模式创新探究[J].读天下：综合, 2019(3):1.

[3]马士霞.生活化教学模式引入小学语文课堂的思考[J].下一代, 2020(2):1.

注：本文系福建省三明市大田县2022年基础教育教学研究课题《小学语文生活化课堂教学模式的探索与实践研究》（立项号：TKTX—22075）研究成果。

作者简介：吴祥钿 1979年10月11日 男 大田 汉族 本科 一级教师 大田县香山小学 研究方向:小学语文