一、引言

在新课程标准的指导下，初中英语教学不仅要注重语言知识和技能的传授，更要关注学生的全面发展，特别是德育素养的培养。初中英语教师应积极探索在英语教学中渗透德育的有效途径。

二、初中英语教学中德育素养的培养策略

1. 挖掘教材中的德育资源

初中英语教材中蕴含着丰富的德育内容，如友情、家庭、责任、环保等主题。教师应深入挖掘这些德育资源，通过课文讲解、角色扮演、情景对话等形式，引导学生在语言学习中感悟人生哲理，形成正确的价值观念，为教师在教学过程中进行德育渗透提供了丰富的资源。

1.1 教材中的德育资源主要体现在以下几个方面：

价值观引导：课文中经常涉及诚信、友爱、尊重、责任等核心价值观。通过学习和讨论这些内容，学生可以逐渐树立正确的价值观念。

文化传承：教材中往往包含介绍国内外传统节日、风俗习惯、历史人物等内容，这不仅有助于学生了解不同文化，还能培养学生的民族自豪感和跨文化交际能力。

环保意识：随着环境问题日益严重，环保主题也逐渐成为初中英语教材的重要组成部分。通过学习相关课文，学生可以增强环保意识，学会珍惜和保护自然环境。

人际交往：教材中的对话和阅读材料经常涉及日常生活中的交际场景，如问路、购物、道歉等。通过学习这些内容，学生可以学会文明礼貌用语，提高人际交往能力。

1.2 挖掘德育资源的方法

为了有效挖掘教材中的德育资源，教师可以采用以下方法：

深入解读教材：教师在备课过程中应仔细研读教材，准确把握其中的德育元素。通过对教材内容的深入解读，教师可以找到与德育相结合的切入点，为课堂教学做好充分准备。

设计德育目标：在制定教学目标时，教师除了关注语言知识和技能外，还应明确德育目标。例如，在学习某篇课文时，可以将“培养学生的环保意识”作为德育目标之一。

创设情境教学：为了更好地利用教材中的德育资源，教师可以创设与课文内容相关的情境，让学生在真实的语境中感受德育的力量。例如，在学习环保主题时，教师可以组织学生模拟一个环保宣传活动，让学生在实践中体会环保的重要性。

开展主题讨论：针对教材中的德育内容，教师可以组织学生进行主题讨论。通过讨论，学生可以深入理解课文内容，同时锻炼自己的思维能力和表达能力。在讨论过程中，教师应引导学生树立正确的价值观念，纠正错误思想。

人教版初中英语教材中蕴含着丰富的德育资源。通过教材中的故事、对话和文章，可以引导学生学会尊重、理解和包容，培养他们的团队合作精神和责任意识。教材还通过介绍不同文化背景，教育学生尊重和欣赏多元文化，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。

2. 创设德育情境，激发学生情感共鸣

在初中英语教学中，创设德育情境是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和体验德育内容，激发他们的情感共鸣，从而提升德育素养。德育情境是指教师在教学过程中，通过德育情境的创设，让学生可以在真实的语境中感受德育的力量，增强对德育内容的理解和认同。

为了有效地创设德育情境，教师可以采用以下方法：

利用多媒体技术：教师可以利用图片、视频、音频等多媒体技术，创设生动、形象的德育情境。例如，在学习环保主题时，教师可以展示环境污染的图片或视频，让学生直观感受环境污染的严重后果，从而激发他们保护环境的责任感和使命感。

角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中体验德育内容。例如，在学习友情主题时，教师可以让学生扮演朋友之间发生矛盾的场景，通过角色扮演让学生体会友情的珍贵和宽容的重要性。

讲述故事：教师可以通过讲述与德育内容相关的故事，吸引学生的注意力，激发他们的情感共鸣。例如，在学习勇敢主题时，教师可以讲述英雄人物的故事，让学生感受勇敢的力量和勇气的重要性。

人教版初中英语教材不仅是语言学习的工具，更是德育渗透的优质平台。通过创设德育情境，教师可以有效地激发学生的情感共鸣。教材中的生动故事、真实对话，都是德育教育的鲜活素材，能够让学生在语言学习的同时，深刻体会到人与人之间的情感联系、道德责任和人文关怀。这样的教学方式，不仅能够提升学生的英语水平，更能培养他们的道德品质，使他们在语言学习的道路上，同时成为有道德、有情感、有责任感的人。因此，教师应该深入挖掘教材中的德育资源，巧妙创设德育情境，从而真正达到教书育人的目的。

3. 开展合作学习，培养团队协作精神

合作学习是初中英语教学中常用的一种教学方法，也是培养学生德育素养的有效途径。通过小组合作学习，学生可以学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神和集体荣誉感。

3.1 合作学习的德育价值

相互尊重：在合作学习中，学生需要学会倾听他人的观点，尊重不同的意见和看法。这种尊重他人的态度是团队协作的基础。

沟通协调能力：为了完成共同的学习任务，学生需要学会有效地沟通和协调。他们必须表达自己的观点，同时也要理解和接纳他人的意见，最终形成团队的共同决策。

责任感和使命感：在合作学习中，每个学生都扮演着特定的角色，承担着相应的责任。学生需要认识到自己的行动对团队成果的影响，从而增强责任感和使命感。

3.2 开展合作学习的策略

为了在初中英语教学中有效开展合作学习，教师可以采取以下策略：

明确任务：教师应为每个小组分配明确的学习任务，确保每个学生都能明白自己的责任和目标。同时，任务的设计应具有挑战性和合作性，鼓励学生相互协作，共同解决问题。

引导讨论：在合作学习过程中，教师应作为引导者和促进者，鼓励学生积极发言、交流看法。当小组讨论出现偏题或僵局时，教师应及时引导，使讨论回归正题，推动合作学习的顺利进行。

评价与反馈：合作学习结束后，教师应及时给予评价和反馈。评价应注重团队的整体表现和个人在团队中的贡献，鼓励学生之间的相互认可和鼓励。反馈应具有针对性和建设性，帮助学生认识自己的不足并明确改进方向。

人教版初中英语教材中，合作学习是提升学生英语应用能力和培养团队协作精神的有效途径。通过分组合作，学生可以在真实语境中实践语言，同时学会倾听、分享与协作。在合作中，学生不仅锻炼了英语交流能力，还培养了相互尊重、互帮互助的团队精神。这种学习方式，让学生在提高语言能力的同时，也塑造了积极向上的团队协作精神。

4. 注重言传身教，树立良好师德榜样

教师的言行对学生有着潜移默化的影响。初中英语教师应注重自身的师德修养，通过言传身教为学生树立良好的德育榜样。

总之，注重言传身教、树立良好师德榜样是初中英语教学中培养学生德育素养的重要途径之一。教师可以有效地在初中英语教学中实现言传身教的目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

三、结论

在初中英语教学中，德育素养的培养已成为教育的重要组成部分。为了实现这一目标，教师需要采取一系列策略与实践，其中包括挖掘教材中的德育资源、创设德育情境、开展合作学习、注重言传身教等。

综上所述，初中英语教学中德育素养的培养需要教师的精心设计和实践。通过创设德育情境、开展合作学习以及注重言传身教等策略，教师可以有效地将德育融入英语教学之中，为学生的全面发展奠定坚实的基础。这不仅有助于提高学生的英语语言水平，更能培养他们的德育素养，为未来的社会贡献更多的优秀人才。