引言

随着中国教育改革的不断深化，教育部门提出了“双减”政策，旨在减轻学生过重的课业负担和减少过多的考试压力。这一政策对小学数学课堂教学产生了深远的影响。传统的数学教学模式以讲授为主，注重知识的传授和应试技巧的培养，而“双减”政策的实施要求教学更加注重培养学生的综合素质和创新能力。因此，小学数学课堂教学需要进行改革与创新，以适应新的教学要求。

一、“双减”政策对小学数学教学的影响和挑战

（一）课程压缩对教学内容的调整

“双减”政策要求对小学课程进行压缩，减少学生的课业负担。这对小学数学教学内容提出了新的挑战。传统的数学教学往往注重知识的传授和应试技巧的培养，内容繁多，难以在有限的时间内完成。因此，教师需要对教学内容进行调整和精简，突出重点和难点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。教师可以通过选取具有代表性和实际应用价值的数学知识，引导学生进行深入思考和探究，提高教学效果和质量。

（二）考试减负对教学方式的改变

“双减”政策要求减少过多的考试压力，改变传统的应试教育模式。这对小学数学教学方式提出了新的要求。传统的数学教学往往以讲授为主，注重知识的灌输和应试技巧的训练。而考试减负要求教师更加注重培养学生的综合素质和创新能力。因此，教师需要转变教学方式，注重培养学生的探究精神和创新思维。教师可以通过引导学生提出问题、进行实践探究和合作解决问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和动力。

（三）教师角色的转变与提升

“双减”政策要求教师在教学过程中发挥更加积极的作用，成为学生学习的引导者和促进者。这对小学数学教师的角色提出了新的要求。传统的数学教学中，教师往往扮演着知识的传授者和权威者的角色，学生被动接受。而在“双减”政策下，教师需要转变角色，成为学生学习的引导者和合作伙伴。教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，教师还需要不断提升自身的教学能力和专业素养，不断更新教育理念和教学方法，以适应新的教学要求。

二、小学数学课堂教学的改革与创新

（一）引入探究式教学方法

引入探究式教学方法是小学数学课堂教学改革的重要方向之一。传统的数学教学模式以教师的讲授为主，学生被动接受知识。而探究式教学强调学生的主动参与和自主探索，通过提出问题、引导学生思考和合作解决问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。在探究式教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。教师可以通过提出开放性的问题，引导学生进行思考和探索。例如，在学习几何的过程中，教师可以提出一个问题：“如何用纸片构造一个正方形？”学生可以自由地尝试不同的方法和思路，通过实践和探索，发现正方形的特征和性质。这样的学习过程可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的探究精神和创新思维。探究式教学还注重学生之间的合作与交流。学生可以在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。通过合作学习，学生可以相互学习和借鉴，共同探索和发现数学知识。这样的学习方式不仅可以提高学生的学习效果和质量，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。

（二）创设情境，提高学习兴趣

创设情境是小学数学课堂教学的另一个重要方向。传统的数学教学往往以抽象的公式和定理为主，缺乏与学生实际生活和经验的联系。而通过创设情境，将数学知识与实际问题相结合，可以激发学生的学习兴趣和动力。在创设情境的教学中，教师可以通过游戏、实验、实地考察等方式，将数学知识与学生的实际生活相结合。例如，在学习分数的过程中，教师可以组织学生进行烘焙活动，让学生亲自体验分数的概念和运算。学生可以通过实际操作，感受到分数的实际意义和应用场景，提高他们对数学的兴趣和理解。创设情境还可以激发学生的创新思维和解决问题的能力。通过提供具有挑战性和实际应用价值的问题，学生可以在实践中运用数学知识进行分析和解决。例如，在学习面积的过程中，教师可以提出一个问题：“如何设计一个最大面积的花坛？”学生可以通过数学的方法和思维，寻找最优解，并进行实际操作和实验验证。这样的学习过程可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和动力。

（三）多媒体技术的应用

随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，对小学数学教学产生了积极的影响。多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式，将抽象的数学概念和知识变得更加直观和生动，提高学生的学习效果和兴趣。在小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术呈现数学知识和例题。通过图像、动画和视频等形式，将抽象的数学概念和过程可视化，使学生更容易理解和掌握。例如，在学习几何的过程中，教师可以使用多媒体软件展示不同形状的图形，让学生通过观察和比较，理解图形的性质和关系。这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们对数学的理解和记忆。多媒体技术还可以提供丰富的学习资源和互动性。教师可以利用互联网和教育软件，为学生提供丰富的数学学习资源，如在线教学视频、互动练习和游戏等。学生可以根据自己的学习需求和兴趣，自主选择和探索学习资源，提高学习的灵活性和个性化。

（四）合作学习的推广

合作学习是一种重要的教学方法，通过学生之间的合作与交流，促进学生的学习和发展。在小学数学教学中推广合作学习，可以提高学生的学习效果和兴趣。在合作学习中，学生可以在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。通过合作学习，学生可以相互学习和借鉴，共同探索和发现数学知识。学生可以通过互相提问、互相解答和互相评价，加深对数学知识的理解和记忆。同时，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的社交技能和合作能力。在合作学习中，教师的角色是学生学习的引导者和促进者。教师可以设定合适的学习任务和问题，引导学生进行合作学习。教师可以通过观察和引导，及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决问题和提高学习效果。同时，教师还可以组织学生进行学习成果的展示和分享，激发学生的学习兴趣和自信心。

三、教学策略和方法的实施

（一）设计符合学生认知特点的教学活动

在小学数学教学中，设计符合学生认知特点的教学活动是提高学习效果的重要手段。学生的认知特点包括思维方式、注意力、记忆力等方面，教师可以根据学生的认知特点，设计相应的教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。教师可以利用学生的好奇心和探索欲望，设计启发性的问题和情境。学生在面对新的数学概念和知识时，往往会产生好奇心和探索欲望。教师可以通过提出开放性的问题，引导学生进行思考和探索。例如，在学习数列的过程中，教师可以提出一个问题：“如何找出一个数列的规律？”学生可以通过观察和尝试，发现数列的规律和特征。这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的探究精神和创新思维。

（二）提供个性化学习支持

个性化学习支持是指根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和指导。每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，教师可以根据学生的个性化需求，提供相应的学习支持，提高学生的学习效果和满意度。教师可以根据学生的学习能力和兴趣，调整教学内容和难度。有些学生可能对数学较感兴趣，学习能力较强，教师可以为他们提供更深入和拓展的学习内容。而对于一些学习困难的学生，教师可以提供更简化和具体的学习材料，帮助他们理解和掌握基本概念和方法。通过个性化的学习支持，教师可以满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和自信心。

（三）注重学生的实际应用能力培养

在小学数学教学中，注重学生的实际应用能力培养是非常重要的。数学不仅仅是一门理论学科，更是一门实践性很强的学科。通过注重学生的实际应用能力培养，可以帮助学生将数学知识与实际生活相结合，提高他们的问题解决能力和创新思维。教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题和情境。通过将数学知识应用到实际生活中的问题中，可以帮助学生理解和掌握数学知识的实际意义。例如，在学习面积和周长的概念时，教师可以设计一些与房屋建设、园艺设计等相关的问题，让学生通过计算和推理，解决实际生活中的问题。这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的实际应用能力。

（四）加强家校合作，形成良好的教育生态

家校合作是小学数学教育中不可忽视的一环。加强家校合作可以形成良好的教育生态，促进学生的全面发展和学习成果的提高。教师可以与家长建立良好的沟通和合作关系。教师可以定期与家长进行面对面的交流，了解学生在家庭环境中的学习情况和需求。同时，教师还可以通过家长会、家长微信群等方式，及时与家长沟通学生的学习进展和问题。通过与家长的密切合作，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，提供个性化的学习支持和指导。其次，家长可以积极参与学生的数学学习。家长可以与学生一起完成作业，帮助他们解决问题和理解概念。同时，家长还可以提供一些与数学相关的实际生活例子，帮助学生将数学知识与实际生活相结合。通过家长的参与，学生可以感受到家庭对他们学习的重视和支持，增强他们的学习动力和自信心。

结论

通过“双减”政策下的小学数学课堂教学改革与创新，可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们的综合素质发展。然而，教师在教学过程中需要不断提升自身的教学能力和专业素养，以适应新的教学要求。

参考文献：

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[2]傅梓柏. “双减”政策下小学数学课堂教学的改革与创新[J]. 数学教育研究, 2020(2): 10-15.

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