前言

要提高小学数学课堂的有效性，有效地运用家庭和学校之间的关系，积极地改进学校教育中的不足，对提高小学数学课堂的有效性具有重大意义。教师要主动与学生的父母沟通，并及时地反馈学生的情况，充分发挥家庭教育的重要性，一起推动学生的综合素质和综合能力的双向发展，使更多的学生体验到数学的快乐。因此，文章对“双减”下的家庭学校协作模式进行了初步的探索，希望能给广大教师们带来一定的借鉴作用。

一、“双减”背景下小学数学教学家校合作的实施意义

提高学生的学业成绩与学习兴趣：数学是一种必须经过反复实践与强化的科目，家庭与学校之间的协作能够为孩子们创造更多的学习机遇与资源，使他们能够更加牢固地掌握所学的数学知识。父母可藉由陪著幼儿进行数题作业，让幼儿对数的观念与技能有更深的了解与把握，从而改善学生的数学成绩。此外，父母的参与、支持还能增强孩子的数学兴趣，增强他们的学习热情。

推动校、家的协作与交流：家校携手共进，增进了师生间的交流与协作。通过家长会、家长课堂等方式，加强与家长的沟通与沟通，掌握家长对学生的学习需要与期待，从而及时地调整自己的教学策略与方式。同时，通过与老师的交流，也能让父母更好地掌握学校的课程安排及需求，并能与校方合作，让孩子得到更好的发展。通过强化学校与家长的协作与交流，营造了一个良好的家校协同育人的气氛，为孩子们创造一个更好的学习条件和条件。

促进父母对学校的参与及学习行为：通过家庭学校的协作，可以提升父母对学校的学习兴趣及学习的技能。藉由陪著小孩进行的数题作业，让父母对小孩的学业与学业有一个比较清晰的认识，并能在适当的时候提供协助与支援。在此基础上，通过家庭和学校的共同努力，进一步提升父母的素质，对幼儿的学业进行有效的指导与指导。通过家庭与学校的共同努力，使父母能够更好地了解学校的教学理念、教学方式，从而提升自身的素质与素质。

总之，在“双减”的大背景下，在小学数学课堂中进行家庭与学校之间的协作是十分必要的。通过家校合作，可以有效地提升孩子的学业成绩，增强孩子的学业兴趣，增强父母的协作交流，增强父母对孩子的教育投入及培养孩子的能力。

二、“双减”背景下小学数学教学家校合作的实施策略

（一）建立家校沟通平台

在校园内搭建一个家庭与家庭联系的平台，使师生与父母更好地进行沟通与交流。在此基础上，父母能够对学校的教育规划与需求进行实时的掌握，老师也能够将孩子们的学业状况与进步，提供给父母。家校联系的方式有：微信群、家庭联络簿、学校网站等。在选用时，应充分考虑到父母的接受与运用习惯，并兼顾方便与实用。通过家长与学生之间的交流平台，将本校的教学计划，课程安排，活动通知等内容，以保证信息的及时与准确。在家庭与学校之间的交流中，可以通过家长对学生提出的问题进行询问、反馈。对学生提出的问题，学校要对学生提出的疑问给予答复，并给予解答和协助。通过家长与学生之间的交流，可以将数学练习册、学习指南等教学资源与学习材料共享给家长。此资料能为父母提供更好的指导。构建了一个家庭与家庭之间的信息共享平台，为学校与父母提供了便利的信息与交流，增进了家庭与家庭之间的协作，提升了孩子们在学习上的成绩与兴趣。此外，亦可藉此让父母更清楚的认识到学校的教学及需求，并积极参与幼儿的成长。这种家庭-学校协同工作的方式，有利于形成学校、家庭、社区三位一体的育人合力，为促进大学生健康成长，促进青少年健康成长。

（二）鼓励家长参与数学学习

在学生的数学研究方面，学校应鼓励父母积极参加。父母可与幼儿共同完成数学习题、解答问题、探讨解题方法。父母在与幼儿共同探讨数学问题时，能更好地掌握幼儿的学业状况，并能适时地提供协助与支援。老师可以给父母提供数学学习的资料，例如：数学练习册，教科书，学习指南等等。通过对学生的调查，发现学生对学生的数学知识、教学方式有一定的认识，对学生的数学素养有一定的促进作用。在此基础上，通过举办“父母课堂”、“家庭课堂”等形式，将“家庭成员”的数学知识与“家庭作业”结合起来，通过“家庭作业、家庭作业”等方式，为学生提供更多的帮助。通过对学生进行问卷调查，了解学生的学习情况，了解学生的学习情况，了解学生的学习情况。在教学中，老师可以通过与学生的合作来促进学生的数学思维。通过与幼儿共同探讨，帮助幼儿解答疑难题目，培养幼儿的数学思考及解题技巧。通过家庭和学校之间的交流，将学生们的数学学习资料和资源共享给父母，让他们知道自己的孩子在数学上的进步。在家庭与学校之间的互动平台上，家长们可以就孩子们的数学问题进行提问、交换意见，老师们能够给予及时的回应与回答。例如，在《认识人民币》课程中，父母可以利用家校交流的平台与社会共享自己的教育经验，教师也可以根据自己的教育经验，根据学校的具体状况，纠正父母在学习中存在的某些问题。在实际生活中，家长可以通过超市购物、购买蔬菜等活动，让他们对货币的转换有一个准确的概念，从而达到提升儿童数学学习的效果。

（三）定期总结和评估家校合作效果

通过家校沟通平台、家长会议或问卷调查等形式，对家长进行广泛征求。建议父母对家校合作的评价，改善建议，以及对学校的工作期待。通过对家长参与程度、学生学业表现、学生学习兴趣等指标进行调查，对家长参与程度进行评价。藉由统计资料与状况，让各校能够掌握家校合作的成效，找出存在的问题与缺陷，进而制订出改善之策。在对家庭与学校的关系进行评价的基础上，结合家庭与学校之间的关系，对家庭与学校之间的关系进行评价。评价的内容包括父母的满意度，学生的成绩，学生的学习兴趣的提高等等。评价的成果有助于高校认识到其在家校工作中的优点与缺点，并据此对其进行进一步的完善与调整。依据评价的结论，对校企合作的战略与方法进行适时的调整与完善。例如，在父母的意见和建议的基础上，学校能够对家校交流平台的作用以及用户的体验进行优化，让父母更多地参与到教育活动中来，为孩子们提供更多的教育资源。经过持续的调适与改善，可以提升家校合作的成效，为孩子的成长与成长提供更多的支援。

（四）家庭活动，构建思维

在小学阶段，学生具有良好的逻辑推理能力。在“家校合作”的教学方式下，让学生主动参与到家里的工作中来，让他们在参与到数学的生活中来的过程中，既可以让他们在学习到的数学知识的基础上，又可以在做一些家务的时候，让他们的实际操作和生活技巧得到提升，从而激发了他们原有的认识体验。当一个人的原有经历被激活之后，他的创造性和创造力就会被唤醒，他能够从多个层次、多个视角来看待数学。例如，在学习了有关“统计”的内容以后，老师就可以让学生去做一些家务活，帮着父母收拾衣物，将衣物叠好，然后在家长的指导下，按家庭成员、季节性、室内和室外等顺序对其进行归类，然后再由同学根据自己的情况对其进行归类。学生可以通过小组讨论和展示自己的统计数据和统计数据。这样，既能让同学亲身体会到“统计”的全过程，又能加深对“统计学”的认识。同时，他们也开始从数学的视角去观察问题，对社会实际进行反思，并对其在日常生活中的实际运用和潜在的无穷潜能进行了深入的了解。

（五）实际操作，培养数感

“数感”就是小学生对数的认识和了解，其主要目标是培养学生的基本素质和基本能力，让他们把现实中碰到的问题用数理方法加以解决。家校合作是一种把学校融入到日常生活中的进程，在教学中，要把数学教学与现实的生活紧密地联系起来，用游戏的方式或者其它的一些实践方式，让学生站在一个数学的角度来进行思维，久而久之，他们就会慢慢地建立起和感受到数字感。例如，在日常的生活与学习中，“估算”是一种与之相关联的技巧，通过对其进行评估，可以帮助他们建立起较强的数字意识。在我们的生活中，我们经常会遇到一些估计问题，无论是老师还是父母，都应该把它们紧紧地抓在手中，让他们通过自己的经历去做，从而让估计变成一种自觉。比如，家长们在带孩子去超级市场买菜的时候，可以这样问：在超市的架子上，大约有多少食物可以存放？家长可以首先带领小朋友计算架子上有多少商品，并列出商品的摆放次序，再利用已掌握的算术方程式，对商品的种类进行粗略的估算。因此，在对儿童进行估算时，应充分发挥其对估算活动的浓厚兴趣，使其在反复估算中培养其数学意识。在“认识钟表”这门课上，老师可以请小朋友利用业余时间和家长做一只自制的闹钟。家长可以和宝宝一起讨论：时钟上有几个针、几个数，怎样将一段一段的时钟做的更漂亮。家长应给予孩子自己的思维空间，引导他们发表自己的意见，并且在遇到问题时给予指引。既能使学生在实际操作中积累更多的经验，又能逐步培养自己的数学思维。

结语

家庭与学校之间的协作是一项十分有益的工作。通过家校的协作，为孩子们创造了丰富的教育机遇与教育资源，激发了孩子们的学习动机与兴趣，增强了家长与学校的交流与协作。家庭与学校之间的协作是当今社会新形势下，推动学生的数学学习与发展的一种有效方式。

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