引言

数学教学最终的目的，是引导学生学会思考，培养学生的理性思维。因此，在数学教学中，应该“有效引导”学生的思维锻炼方向。本文主要通过对数学教学的课前，课中以及课后的“有效引导”策略进行分析和阐述，希望数学教学的“有效引导”能够贯穿整个数学课堂，并且为课后，数学知识与实际生活的联系奠定基础。

小学数学教学的“有效引导”，对学生数学学习起到了重要的作用。最近几年,小学数学教师开始重视改善课堂的氛围。从“有效引导”的概念出现以来,它变成了小学数学课堂教学领域的重点。因为广泛的在数学教学上应用有效引导的策略,提升了教师的课堂效果，调动了学生的学习兴趣以及积极性。有效引导策略的研究,可以提高小学数学教学质量。而因为新课标要求的不断深入,数学课堂上也开始重视培养学生的学习兴趣。“有效引导”的策略是注重这一方面的策略。而在小学数学教学中,“有效引导”的策略是提高课堂教学效果的钥匙。在小学这一个阶段，小学生们好奇心十分强烈，对任何的事物都充满了探索欲。如何能够让小学生对具象事物的好奇心引导转移到数学的学习上来,是老师上课的重中之重,并且也要求教师提高对“有效引导”的策略的认知,不断探索和创新不同的引导方式。在思想方面,传统的教学思想已经不够能满足新课标的要求，教师必须要建立适合的教学观，不可以对照着书本生搬硬套，就像流水账一样。这样不能提高小学生对于数学的学习兴趣，营造出活泼的学习氛围。最后,教师们在引导的过程中，不能以教师为主体，而是要以学生为主体，让学生成为课堂上的主人。

一、课前“有效引导”，引导学生学习思路

课前的“有效引导”是指在课堂开始之前，通过一系列的活动和提问，引导学生进入学习状态并激发他们的思考。课前有效引导通过引导学生思考和讨论，可以激发他们对学习内容的兴趣,这有助于提高学生的主动参与度和积极性，使他们更愿意主动探索和学习。课前有效引导也可以让学生提前预热学习思维，帮助学生提前进入学习状态，调整思维模式，为接下来的学习做好准备。还有助于提高学生的学习效果和激发思考能力。可以从以下几个方面入手：第一提出问题。在上数学课之前为学生布置“课前作业”，即为学生出一道思考题，引导学生独立去解决问题，在解决的过程中，遇见不懂的问题可以查找书本，可以和同学讨论，或者询问家长，通过自己的方式，解决这个问题。而在解决的过程中，学生需要把自己不懂的知识点和地方记录下来，然后老师在课堂上讲解题目的时候，进行比对，从而让学生可以进一步的理解其中的内容。第二触发讨论。在教师进入教室后，可以组织小组讨论，让学生分享他们对问题的看法和观点。这有助于培养学生的合作能力和表达能力。第三使用多媒体资源。播放一段与当天课题相关的视频或音频，引起学生的兴趣和好奇心。这样可以帮助学生更好地理解和记忆课程内容。第四引用名言或引述经典案例。通过引用名人名言或经典案例，激发学生的思考和探索欲望。这可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。总之，有效的课前引导应该能够激发学生的兴趣和好奇心，引导学生的学习思路，并为接下来的学习做好准备。

二、课中“有效引导”，情景设立，让学生切身感受到数学的魅力

课中的"有效引导"情景设立是指通过在小学数学课堂教学过程中，通过创造一个具体的场景或情境，将学习内容与实际生活或实际问题联系起来，以提供学生更直观、真实的学习体验。数学知识本身但是具有一定的枯燥性的，通过情景设立以让抽象的数学概念更加具体化和可视化。通过将数学概念与具体情景联系起来，学生可以更好地理解和记忆数学概念，提高他们的概念理解能力。同样设立情景可以让学生感受到数学在实际问题中的重要性和实用性，从而提高他们的学习动机。学生会更加愿意投入到数学学习中，因为他们能够看到数学知识对解决实际问题的帮助。因此，课堂中的“有效引导”设立情景被引入了数学教学环节之中。这样可以启发学生的探索欲望，让数学教学变成一场探险旅行，让数学教学充满了神秘的味道，让学生对数学教学从内心开始期待。

比如，老师在讲解《多边形面积》的时候，一定会联系之前讲的正方形、长方形以及平行四边形的面积，进一步引导学生回忆三角形的面积的计算方法，通过对这几种多边形的面积的回忆，对这节课的帮助很大。首先，老师可以为学生展示一个多边形，尤其是不规则的多边形，比如直角梯形。通过图形的展示，让同学们自己找到能够计算出该直角梯形的方法，可以采用任何的分割、画线的方法，并且利用以前学过的知识来解决。同时创设情景，直角梯形的面积就是“国王”的“国土”面积，有坏人想要侵占这一片土地。就是被入侵的面积，你需要计算出国王原有的土地面积，以及被入侵的面积，同时选择合适的方法，帮助“国王”夺回自己的土地。而学生经过不断的推导，发现直角梯形面积的计算方法为S=（上底+下底）×高÷2。并且顺利地帮助“国王”夺回失去的土地。在教学过程中,要让学生进入保卫国王的国土这一情景中,这才能让增加学生对数学的兴趣。从而更主动地参与学习。最后学生能根据已有的知识进行归纳总结,形成自己的数学思维。又例如在学习小数的计算时，教师可以通过讲述一个关于购物或旅行的情景来引入相关的数学概念，让学生将所学的数学知识应用到实际问题中。这样的情景设立可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，激发学生的兴趣和动机，促进他们的主动参与和思考。通过创设情景，教师可以让学生在一个具体的背景下进行学习，使学习变得更有趣、更有意义。总之，课中的"有效引导"情景设立是一种教学策略，通过将学习内容与具体情境联系起来，提供学生更真实、直观的学习体验，以促进他们的理解、应用和参与。

三、课后“有效引导”，让学生把数学知识与生活实际相联系

课后“有效引导”是指在课堂结束后，通过一些指导性的活动或任务，让学生将所学的数学知识与生活实际相联系，进一步巩固和应用所学内容。这样的引导可以帮助学生将抽象的数学知识转化为实际应用的能力。课后“有效引导”是数学教学组后一部分的内容，也是最关键的一部分。数学知识只有运用到生活中，才能发挥其作用。第一，老师需要有针对性的布置“课后”的引导作业。布置一些与所学数学知识相关的实际问题，让学生运用所学的知识解决问题。这些问题可以来自于日常生活、工作场景或其他领域，让学生将数学知识应用到实际情境中。例如，老师在课上讲解了年利率的知识和内容，则可以让学生回家向家长讲述，并且让家长为自己开一个账户，按照学生的要求进行合理的存款。这是一个长时间的作业，一年以后，学生可以通过观察账户上的数字，了解到自己是否获得利息，同时，是否有效的规划了生活花费，让自家的花销和理财变得的更加的合理，节省了家庭资金。让学生参与到家庭生活中之中，培养学生的金钱概念，养成良好的消费理念和存款理念，是数学教学的最终目的。第二利用科技工具和资源：引导学生利用科技工具和资源，将数学知识与现实世界相连接。

例如，在学习“圆周率”时,可以让学生在智慧黑板上随机生成一个圆,再让学生画出圆的半径并测量,然后让学生利用计算器计算一下圆周率。第三进行项目或研究任务，指导学生进行小型项目或研究任务，让他们选择一个感兴趣的主题，并运用所学的数学知识进行深入研究。例如，在学习完统计表和统计图后让学生设计一个旅行路线规划、分析某个社会问题的数据等。通过以上方式的课后有效引导，可以帮助学生将所学的数学知识与生活实际相联系，加深他们对数学知识的理解和应用能力。同时，这样的引导也可以激发学生的兴趣和好奇心，促使他们主动探索和运用数学知识。

数学是一门以学生为中心的学科,其发展需要大量的数学知识。因此,在小学数学教学中,教师应该重视学生思维的培养,引导学生进行思维的发散。在数学学习过程中,学生应该积极主动地对数学进行学习,并积极地进行数学知识的积累。小学阶段的学生,他们的学习能力相对有限,他们的思维还相对比较抽象,缺乏有效的学习策略,因此在学习数学时,要注重学生的自主思考能力,提高学生数学思维的水平。 在教学过程中“有效引导”,可以帮助他们掌握数学概念和数学思想,培养他们对知识的抽象和概括,提升学生的数学素养。我国小学数学教学的成果一直十分的显著，但是在学生学会数学知识解决数学问题的时候，学生解决实际问题的能力却没有得到提高。而且很多学生在数学教学过程中，思维进入不到数学环节，导致某些学生的数学学习成绩并不好。因此，在小学数学教学中，采用“有效引导”的教学方法和策略，能够有效的吸引学生的注意力，开拓学生的数学思维，提高学生解决是生活中数学问题的能力。因此，“有效引导”策略在数学教学中起到了重要的作用。

参考文献：

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