引言：在经济快速发展的时代下，教育部门开始对教育教学工作提出了全新要求，他们希望教师在教导学生的过程中还需要注重学生核心素养的养成，也就是通过端正学生的学习态度，确保他们认真学习，这样才能保证学生们变得越来越优秀。就拿当前小学数学的教学工作而言，为了确保学生学习能力以及学习素养的提升，培养他们的核心素养成为了至关重要的教学任务。

    一、制定核心素养背景下的教学目标

    核心素养背景下教育教学工作的开展需要结合学生实际学习情况之外，还要关注学生在课堂上的表现情况，然后去制定更有效教学方案，进而培养学生的综合发展能力。现如今，教师需要加强关注学生在学习过程中的发展情况，将其作为主要的教学目标，其实就是将学生放在主要位置，学会尊重学生的个性化发展，进而帮助更多学生在学习的过程中变成一个更完整的人，这对于帮助学生加快适应社会的发展而言也十分有效。所以小学数学教学工作的推动需要以核心素养作为背景，通过明确教学目标去培养学生的学习兴趣以及提高他们的数学学习能力，这样才能确保学生的高质量学习。例如：在制定教案时，首先教师需要明确教学目标，根据学生的学习态度以及学习能力去设计课堂上需要开展的数学教学活动。比如一些基础能力较差的学生，教师可以先安排他们学习课本内容，对于一些能力较强的学生，教师可以安排他们参加一些数学知识竞赛，主要目的是为了让每一位学生都能参与的同时，还能在原先的基础上帮助他们提高学习性质，让学生们切实感受到数学这门学科的魅力，进而实现他们数学素养的进一步提升。

    二、根据学生的实际生活，提高他们的图形思维

    核心素养下的小学数学教学工作需要立足于学生学习的实际情况。所以在小学图形方面的认知教学工作中，教师可以结合学生的日常生活推动教学工作，促使他们在自己熟悉的情境中学习数学，这样才能加快他们的理解能力以及认知能力。例如：在“观察物体”这个内容的教学工作中，为了让学生们更快区分一些图形，在正式开课之前，教师可以让学生自己去收集一些不同图形的物体，比如可以是方形的酸奶盒或者是圆形的餐盘以及圆形的纽扣等等。接下去，教师需要带领学生一起将这些图形物体进行分类，比如圆形的划分在A组，方形的划分在B组…之后需要让学生仔细观察这些物体并找出这些物体的特征，进而类推图形的特点。为了让课堂教学氛围进一步提升，教师还能让学生通过绘画的方式将自己认为的圆形物体或者方形物体绘制在白纸上，通过这样的教导，学生们不仅可以了解数学知识和自己生活之间的联系，同时还能意识到课堂所学知识还能解决一些生活问题，进而调动学生的学习动力。

    三、借助多媒体教学设备对学生进行提问，促使教学变得形象化

    随着新课标教学要求提出后，教师需要将学生放在课堂教学的主体位，然后在讲解数学知识的过程中需要对学生进行提问，一方面是为了加深他们的学习印象，另一方面是为了让更多学生清楚掌握数学知识。通过观察传统小学数学课堂教学工作发现，教师偏向于点名的方式对学生进行提问，这样一来，未被点到名字的学生就会浑水摸鱼，这对于提升教学质量而言产生严重影响，同时还会影响学生的学习积极性。所以小学数学教师需要研究有效的教学方式，然后在课堂上使用多媒体教具对学生进行提问，将原本抽象的数学知识转变成形象化，这样才能保证学生们更直观地学习数学知识。例如：当学生们在学习“时、分、秒”这个课题时，教师可以在多媒体教学设备上画出一个时钟，然后对学生提出一些问题：“同学们，我每天的起床时间是6:30，现在需要你们将这个时间画出来，起床之后我的洗漱时间只需要10分钟，请问这时候的时针以及分针分别指向哪里，也请你们画出来哦。”借助问题去培养学生的注意力，然后借助多媒体教具让教学变得更直观更有趣。

    四、提高课堂教学氛围，发挥学生的主体作用

    大部分的小学生对一些新鲜事物充满了好奇心，所以生动并且有趣的教学氛围才能保证学生们注意力的集中。这意味着小学数学教师需要根据学生们的年龄特征为他们制定教学计划并完善课堂教学氛围，促使学生养成良好的学习习惯并加强他们的自主学习意识，这样才能确保小学数学教学工作质量的提升。例如：当学生们在学习“克和千克”这个知识要点时，为了让学生们更准确地理解这个定义，教师可以通过讲故事的方式推动教学工作：在龟兔赛跑的比赛中，最终乌龟赢得了胜利，它回到家中，家里的亲朋好友为他庆祝，所以一起喝掉了3千克的果汁，乌龟自己喝了1千克的果汁，此时教师可以向学生提出问题：“同学们，你们可以计算出他们一共喝了多少克的果汁吗？乌龟自己喝了多少克呢？”借助问题引导学生展开思考，让他们凭借自己的能力学习数学知识，在这个过程中教师仅需要起到辅助作用，促使学生们掌握单位的换算方式，然后在有趣的氛围下学习，进而加深学生们的学习印象。

    五、梳理数学课堂教学内容，发展学生的意识

    在小学数学的教学工作中，教师需要正确梳理课堂教学内容，确保学生们的有效学习，所以发展学生的学习意识成为了关键性的举措。因为小学生具备了较强的可塑性，在实际教学环节，教师如果仅仅根据教材内容，这对于学生数学学习视野的拓展会形成影响，最终就无法保证学生们的有效学习。那么在学生意识培养的过程中，教师需要帮助学生一起去串联原先学习过的知识点，通过提高学生的数学学习素养，让他们把书本中的内容转变成自己的数学知识，这样才能保证学生们数学学习能力的更上一层楼。例如：在学习“100以内的加法和减法”这个内容时，其实情境的教学十分重要，比如让学生在超市购买零食或者文具店购买学习用品时完成加法或者减法运算。通过这样的引导促使学生意识到学好数学的重要性，因为在自己的日常生活中随时随地都会用到课堂上所学的数学知识，确保学生们感受到数学这门学科的真正魅力，这样才能保证他们喜欢上这门学科的同时，还能调动学生的数学意识，这对于培养学生的数学核心素养十分有效。

    六、结束语

    综上所述，教育教学的改革意味着当前的教育工作十分注重学生核心素养的培养，学生们的学习成绩不再是最重要的一部分，对于他们学习兴趣以及学习能力的培养才是关键。在小学数学教学工作中，培养学生们的数学核心素养是为了提高他们学习效率的同时，也是为他们今后的发展打下坚固基础。身为他们教师需要将教学任务放在教学理念以及教学方式的不断创新上，确保学生们能够全身心的投入到课堂教学环节，这样才能确保学生数学学习质量的提升，同时还能为培养学生核心素养创造良好的教学条件。

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