前言

在新高考背景下，英语读后续写教学成为重要的教学内容之一。读后续写是指在阅读一篇文章后，要求学生根据所读内容进行写作续写的活动。这项教学策略旨在培养学生的阅读理解能力、写作能力以及创新思维能力。随着新高考改革的推进，英语读后续写教学也呈现出新的特点和需求。

一、新高考背景下开展读后续写教学的意义

在新高考改革的大背景下，开展读后续写教学对于学生的英语综合素质提升具有深远的意义。首先，通过读后续写教学，学生可以提高阅读能力和理解能力。在阅读原文的过程中，学生需要仔细理解作者的意图、推断主题和情节发展，培养深度阅读和综合理解能力。通过续写的过程，学生能够将自己的思考与对原文的理解结合起来，进一步加深对文本的理解，提升阅读能力和表达能力。

其次，读后续写教学可以促进学生的写作能力和表达能力。通过续写教学，学生需要展开想象，扩展原文的情节或人物角色，充分发挥自己的创造力和表达能力。在这个过程中，学生不仅需要运用英语语法和词汇知识，还需要注重逻辑性和连贯性，并且提升文章的命题性，从而促进写作能力的提高。

此外，读后续写教学还可以促进学生的思维发展和创新能力。在新高考背景下，鼓励学生进行读后续写活动可以激发学生的思维活力和创造力，帮助他们发展批判性思维和独立思维能力。通过对原文的延伸和拓展，学生可以培养创新意识和跨学科思维，提升综合素质和发展潜力。

最后，读后续写教学符合新高考对于跨学科综合素质的要求。随着新高考的实施，学生需要具备综合素质和跨学科能力，不仅要有很好的英语基础，还需要具备文化、历史、社会等多方面的知识。通过读后续写教学，学生在运用英语的同时还可以结合其他学科的知识进行思考和表达，培养跨学科综合素质，适应新高考考试的要求。

因此，针对新高考背景下的英语教学，开展读后续写教学对于学生的综合素质提升至关重要。通过读后续写活动，学生既可以提高阅读理解和写作表达能力，又能够培养创新思维和跨学科综合素质，从而全面发展，提升应试能力，为未来的学业发展奠定坚实基础。

二、新高考背景下英语读后续写教学策略探究

（一）重视课堂导入，培养学生的自主学习能力

在过去的作文教学过程中，许多老师不太注意课堂教学方式的革新，也没有注意读后续写的教学，造成了整体的课堂氛围较为单调，同学们缺少互动和沟通，老师也不太清楚学生的写作水平和阅读能力，许多同学都不太关心读后续写这道题，致使在课堂上的教学成效不明显。在新高考的背景下，英语阅读、随写课教学方式的革新，使学生的思维与写作水平得到了很大的提高。在教学过程中，教师要利用信息化手段开展课堂导入活动，从而转变自身的教学模式。在这一过程中，老师们要注重用学生们更喜爱的方法来引入课堂，增加他们喜爱的元素，使他们爱上上读后续写，这样，他们就可以加入到老师的教学当中，积极地与老师互动。

在读后续写教学中，教师不仅要传授给学生一定的写作技能，更要让他们掌握扎实的知识，教会他们怎样自学。当学生们学会了自学，他们就可以独立地学习更多的知识，形成一个好的学习习惯。许多学生对英语的学习不感兴趣，究其原因，是因为老师没有把英语的重要意义讲给他们听，没有激发他们的兴趣来教他们，这就造成了他们的英语成绩越来越差，因此，老师要把他们感兴趣的因素融入到读后续写的教学中去。首先，在上课前，老师可以让同学们像接龙一样写一个故事，每个人写一个句子，大家一起合作，就能说出一个很有意思的故事。虽然要让学生立刻回答另外一位同学的话会有点难度，但是同学们可以很快地记住自己要说的话，这使得他们的响应速度更快，并且在游戏中体会到阅读后写作的乐趣，为他们的语言表现奠定了良好的基础。教师还可以创设其他的比赛情景，例如英语中的反义词很多，请一位同学说一句，另一位同学说一句，这样就可以训练学生的条件反射，加强词汇的记忆。

（二）注重文化渗透，培养学生的口语表达能力

在接下来的读后续写中，有很多其他的文化，在给学生的读后续写打分的时候，教师不仅要检验学生在词汇、语法等方面是否正确，还要检验学生的续写内容是否符合原著的文化背景，因此，教师要注重对学生进行文化教育。教师在为同学解释“读”和“后”进行练习时，遇到有些单词是不认识的，可以让他们联系上下文来猜测这个单词的意思。当学生对文章内容有疑问时，教师可要求他们将已知的单词与语境联系起来进行翻译。这时，就会出现在不同文化中对语义认识的差别。在指导阅读后继写作时，要通过对比中西两种文化的异同，使学生能够更好地理解不同的文化，这样才不会出现语言上的障碍。

比如，当我们介绍有关节日的知识时，我们将介绍复活节和圣诞这两个西方重要的节日。随着世界范围内的经济一体化进程的加快，圣诞也逐渐进入了我们国家，成为了许多青年人的最爱。通过对与圣诞有关的知识的了解，老师们会意识到，圣诞包含了很多的文化内涵。在欧美，圣诞节是一个相对较大的节日，在那一天，大家都会召集亲朋好友，在家里放一颗圣诞树，在圣诞树上悬挂着各种各样的礼品，孩子们可以从圣诞树上摘下自己的礼品，以此来表示老人对下一代的祝愿。在我们国家，圣诞就相对朴素了，许多人都是在圣诞前夕给亲朋好友寄些水果，以示祝愿。从这一点上可以看出，一个节日在各个国家都有其独特的文化价值，所以，老师们可以通过对这种现象的对比和表述，既能够提升他们的文化素质，又能够训练他们的语言表达能力。

（三）注重思维的训练，提高作文的连贯性

在以往的英语读后续写中，很多教师对读后续写的重视不够，忽略了对学生思维的能力和意识。很多学生在写作过程中都不把重点放在写作上，导致文章缺乏组织。因此，教师在进行读后写的指导时，要注意自己续写的段落是否与原文有关联，这样才能真正地提升学生的写作意识和写作能力，如果没有关系，就要马上转变思路，去看原著。与普通的阅读理解不同，读后续写侧重于考察学生的思考水平，更多地考察了他们在遇到问题时能否从容应对。学生的思维能力不可能一蹴而就，在平时的学习过程中，老师要重视对学生的思维能力的训练，可以利用课外活动来训练他们的思维能力，让他们自己去训练。

在教学过程中，老师要整理好阅读后写内容中的动作以及角色的内心的改变，让学生可以对角色将要发生的事情进行分析，并且可以流畅地表达自己的意思。教材中涉及到了很多关于节日的内容，教师在向同学们讲述圣诞节时，可以告诉他们圣诞节都吃了些什么，在圣诞节聚会上该如何款待宾客，参加别人的聚会又该如何注意哪些问题，这些都能让后续的故事变得更有说服力。在平时的教学中，教师还可以要求学生大胆猜测，比如：“如果是你，你会怎么办？”把自己代入到这样的情境中，这样可以促进学生的思考，从而促进他们的读后续写。

（四）搭建续写架构，深刻解读文本

建立续写框架有助于学生更好地掌握全文的内容。在过去的教学过程中，老师们并没有为学生建立续写框架进行指导，也没有给予足够的重视，这就使得学生们对文本内容的理解和写作需要的认识还不够透彻，在进行续写的时候经常不知道该从何入手，缺少一定的目的性和针对性。为了更好地帮助学生更好地理解文本内容，老师在教学时要注意建立续写架构，并鼓励他们按照这个框架去分析和解读文章的内容，以此来更好地了解作品的内容，提高学生的思维能力和水平，为后续的深入解读和续写奠定基础。

在教学过程中，老师要引导学生理解文章的意图和中心思想。在完成了课文的学习之后，要求学生归纳出文章的主旨，并从中体会到文章的主旨所在。教师还可以让学生根据题目的内容，指导学生深入分析课文。在学生完成总结后，也可以通过提问的方式来检验学生对文章的理解程度。这样，学生就可以更全面地阅读课文。此外，教师也要教他们如何去写文章。每一篇文章都具有自己特有的语言形式，所以，在续写的时候，一定要把前后连贯起来，和原文完全吻合，只有把握住了原文的语言风格，才能使后一段的文章的内容和剧情联系起来。在阅读的时候，学生感觉到了很多的信息，教师要让他们利用信息来写作，先把每一条信息都记录在草稿纸上，然后画出一个思维图，使整个内容变得更清楚。

 结语

在新高考环境下，指导学生开展读后续写的研究，应该主动扩大教育资源，让他们全面地了解英语的知识，同时，通过对读后续写的大量训练，培养他们的阅读和语言表达，从而稳定地提高他们的英语素质，从而更好地应对新的高考。

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