前言

在新课程改革中，教师要更新自己的教育理念和教育思想，积极利用新课程标准下的教育资源。阅读教学是语文课程中重要内容之一。学生在语文学习中要想全面提高综合素质，必须要具备良好的阅读能力。教师可以利用新课程标准下的教育资源进行教学。通过理论与实践相结合的方式开展阅读教学活动，不断提高学生语文综合素质。在小学阶段，学生处于学习的基础阶段，因此对学生进行语文阅读能力培养非常重要。在素质教育背景下，如何提高小学语文阅读教学效率，已经成为当前农村小学语文教学的重要课题。本文通过分析现阶段农村小学语文阅读教学现状，总结出农村小学语文阅读教学存在的问题，并提出相应的解决对策，旨在提高农村小学语文阅读教学效率，使学生掌握正确的阅读方法与技巧，提升学生的综合素养。希望本文能为广大小学语文教育工作者提供一定参考。

一、农村小学阅读教学存在的问题

小学语文阅读教学中存在着许多问题，其中最主要的问题是：缺乏良好的阅读环境，导致学生的阅读兴趣不高；学生对于语文阅读并没有足够的重视，没有养成良好的阅读习惯；教师在进行语文阅读教学时，不能激发学生的兴趣，导致教学效果不理想。而造成以上问题的主要原因是：教师缺乏对学生进行指导和教育，使得学生无法养成良好的阅读习惯；教师在进行阅读教学时，不能有效激发学生的学习兴趣；农村地区学校资源有限。教师及时转变自己的角色定位，转变教学观念与理念，不断探索和创新小学语文阅读教学方法。

二、解决对策

首先，教师要加强自身阅读素养的提高。教师作为教育工作的主要力量，要想有效提升学生的语文阅读水平，首先就必须加强自身阅读素养的提高，从而在开展教学工作时能够更好地理解教材内容，进而提升自身的教学效率。只有教师自身具备良好的阅读素养，才能使学生在学习中更好地理解阅读内容，进而提升自己的阅读能力。 其次，教师要采用多样化的教学方法进行教学。农村地区教学条件有限，教师在开展教学工作时应多采用多媒体技术等现代技术手段进行教学。此外，教师还应从实际出发，结合教材内容选择合适的教学方法与策略进行教学，从而让学生能够在掌握基本知识与技能后获得更高层次的阅读能力。

（一）重视基础知识的学习，为学生阅读打下坚实基础

教师可以将学生分为几个小组，每个小组自主选择一个基础知识进行学习和巩固。例如，教师可以带领学生学习生字词、成语、诗句等基础知识，在学生掌握了这些基础知识之后，再让学生进行自主阅读，教师再进行适当的点拨与指导。例如，在学习《荷塘月色》这篇课文时，教师可以要求学生以小组为单位自主选择一种自己喜欢的方式来对这篇文章进行分析与理解。然后在课堂上将小组的同学按照一定顺序进行分组讨论和交流，教师再根据这一小组交流情况来判断学生对文章理解的程度。

（二）重视学生阅读兴趣的激发，使学生阅读充满激情

“兴趣是最好的老师”，要想使学生积极主动地进行阅读，教师要尽量引导学生进行自主学习探究，为学生创造良好的教学环境围。同时，教师要充分发挥多媒体技术在阅读教学中的作用，让学生通过对多媒体信息技术的运用，了解课文内容，在愉快的氛围中进行学习。在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以将课件中播放《美丽的小兴安岭》视频、图片等资料，让学生直观地感受到兴安岭的美，使学生从视觉上感受到课文内容。通过多媒体信息技术与语文教学结合起来，可以让学生在阅读中充分感受到文本内容与实际生活之间的联系。

（三）利用多媒体等教学工具，丰富阅读教学内容

在小学语文阅读教学中，教师要丰富阅读教学内容。教师在备课过程中要充分利用多媒体等教学工具，将课本上的重点、难点以图片、视频等方式呈现给学生，让学生在学习中形成直观印象，从而提升阅读学习效率。比如：在教学《荷花》这一课时，教师可以将课文中的图片、视频等形式呈现给学生，让学生从图片、视频中感受荷花的美。与此同时，教师还可以利用多媒体向学生播放一些关于荷花的故事、音乐等，让学生通过听故事、看视频的方式感受荷花的美。这样既能够提高学生阅读学习兴趣，也能够帮助学生在课堂上更好地理解课文内容，更好地掌握知识。

（四）加强学生合作学习，激发学生阅读兴趣

合作学习是新课程标准下大力提倡的一种学习模式，教师要对这种方式给予足够的重视，并将其应用到语文阅读教学中。合作学习可以将学生的个体差异转化为集体优势，实现语文阅读教学效率和质量的提升。要引导学生进行交流和探讨。例如：在教学《圆明园的毁灭》这篇课文阅读时。学生可以分为几个小组，可以让每个小组之间进行交流和探讨。通过合作学习可以培养学生的协作精神以及表达能力等多种综合能力，这也是新课程标准下非常重视的一种学习模式。

（五）鼓励学生大胆创新，促进学生思维发展

在课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆创新，通过鼓励、表扬等方式来激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到教学过程中。在小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生的创新思维和创新能力。对于小学生而言，他们正处于好奇心强、爱表现自己的年龄阶段，因此教师在教学过程中要尊重学生的个性特点。例如，在《春》一课教学时，教师可以采取情境表演等方式来吸引学生参与到课堂教学中来。在这一过程中，教师可以将课本中的“春雨”这一章节内容制作成一个小视频或小动画让学生观看。然后在课堂上提问：“春雨”这一章节的内容主要讲述了哪些内容？让学生根据自己对文本的理解和自己的理解回答问题。这一过程可以促进学生积极思考、大胆回答问题。 此外，教师还可以利用多媒体设备为学生播放一些相关视频和动画等形式来激发学生的学习兴趣。例如，在教学《我是一只小小鸟》时，教师可以播放《小鸟齐飞》这一视频。在阅读过程中，教师要对学生提出一些有针对性的问题，如“小鸟齐飞”和“小鸟儿齐飞”这两个词语是用来形容什么的？为什么？让他们带着自己的问题进入到课文阅读学习中来。

（六）尊重学生主体地位，发挥学生作用

在农村小学语文阅读教学中，教师要更重视学生的主体地位。比如在教学《少年王冕》一课时，教师可以让学生先读一读课文，然后提出问题：“王冕是一个怎样的孩子？”学生在这个问题的引导下会积极思考，并且结合自身实际情况来回答问题。

（七）引导学生正确阅读，提升阅读能力

教师要引导学生对文章进行深入分析和理解，让学生通过对文章的分析获得知识和思想上的启迪。只有这样才能让学生提高阅读能力，不断提高语文阅读教学效果。

结语

在新课程标准下，小学语文教师让学生在阅读中掌握知识，教师可以通过多媒体、图片等形式激发学生兴趣。教师还可以利用合作学习来提高小学生阅读效率和质量。

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