引言；

小学阶段的语文学科无疑是孩子们接触和了解文化知识的初始阶段，同时也是塑造他们高尚人格品质、树立正确价值观念的关键时期。尤其是身为一名小学语文教师，我们有义务在日常教学工作中巧妙地融入思想政治教育的相关内容，以便在学生们的内心深处播撒下道德的种子，激发他们对于真理、善良和美好事物的不懈追求和探索，从而有效的为社会培养出具备良好品德修养和深厚文学底蕴的全能型人才。

1.开发和应用小学语文课程中的思想政治资源的重要性

1.1提高小学生的思考能力

将思想政治资源深入到小学语文教育体系之中，不仅可以使学生掌握相应的知识，同时也能够对他们的思维能力以及综合素质进行有效的塑造。尤其是在课堂教学环节中，引入具有丰富思想内涵的文学作品、历史典故以及经典诗歌等内容，能够极大地激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和创新思维能力。举例来说，通过对古代诗歌中所蕴含的哲学思想进行对比研究，学生们可以得到锻炼，提升他们的总结、比较和分析能力；而对于历史故事中人物的情感表达和价值取向进行深入探讨，则有助于提升学生的情感体验层次，进一步增强他们的情商和人际交往能力。

1.2实现立德树人的课程宗旨

小学语文教育的终极目标在于培养出德才兼备、全面发展的社会主义事业建设者和接班人，其中“以德育人”的理念至关重要。尤其是教师可以充分的通过将思想政治资源有机地融入语文教学过程中，教师便可更加精准地引导学生树立起正确的价值观、世界观以及人生观，从而有效的培养他们的社会责任感和公民意识。基于此，这样做不仅有利于引导学生形成积极向上的人生态度，而且还有助于他们深刻认识到自身在社会中所扮演的角色及其所肩负的责任，从而成长为有担当、有责任感的公民，为推动社会和谐发展贡献自己的力量。

1.3加强小学生的家国情怀观念

小学阶段是学生个体成长的关键时期，也是他们构建自我认知和社会认同的重要阶段。在此期间，培养学生的家国情怀观念显得尤为重要。基于此，通过在语文教学中引入优秀的思想政治资源，教师可以协助学生深入了解祖国的文化传统、发展历程以及民族精神。基于此，在这个过程中，学生们不仅能够感受到祖国悠久灿烂的历史和英勇无畏的英雄事迹，还能激发他们的爱国热情，以及培育他们的民族自豪感和使命感。

2.课程思政融入小学语文课堂教学的实践策略

2.1发掘教学资源

在目标导向下，发掘和利用教学资源对于提升教学质量至关重要。教师在实施小学语文课程的思想政治教育时，应深入钻研教材，结合校本课程等多元化教学资源，探索与思想政治相关的视频和拓展知识，为思想政治课程实践奠定坚实的资源基础。由于汉语教学与人们的日常生活紧密相连，且学生倾向于形象化思维，因此，教师在引导学生理解课程内容时，应注重探索生活中的相关元素，选择贴近学生生活的材料，以帮助学生更有效地理解课程内容。在实施课程思想政治时，小学教师应坚持教材与生活相统一的原则，将语文课堂教学与社会实践应用相结合，通过语文教学传递思想政治元素。在这一过程中，语文教学的思想政治教育不再局限于课堂讲授，而是通过理论指导和实践应用，提高学生的道德修养，充分发挥思想政治元素对学生现实生活的指导意义。小学语文教材中包含了许多历史题材、国家发展、爱国精神等相关信息。教师可以结合课题学习，在统一知识和价值的前提下，引导学生通过感受生活，理解课文内容，发挥学生的主动性，促进学生独立思考和实践感知的能力，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。在识字写作、阅读课、练习教学和综合教学中，小学语文教师可以探索适合融入思想政治教育的元素。尤其是在识字写作教学中，教师可以通过宣传汉字的珍贵文化价值，塑造学生运用祖国标准文字的能力，激发学生的爱国情感。在写作教学中，可以有针对性地融入思想政治教育元素，引导学生根据写作主题激发个人情感，提高文学素养的同时，也培养和提高思想道德修养。对于小学中年级的学生，他们已经具备一定的知识和经验、生活实践和自学能力。在实施思想政治课程时，应注重“引导式”教学，通过设置学习支持，使学生在教师的适当指导和自己的充分参与中提高知识水平、思维能力和道德修养。例如，在学习《为中华之崛起而读书》一文时，可以依次设置问题，引导学生逐步感受课文所传达的思想和感情，从而被周恩来总理的伟大品质所感动和激励。

2.2精心挑选课程思政案例

在实施落实小学语文学科所包含的思想政治教育任务时，作为教师我们需要尊崇并恪守学生的身心发展和成长规律，按照人类思维能力的认知发展规律、教育教学理念的遵循规律以及思想政治发展的特定规律，全面而准确地把控各个阶段的教学目标和课程宗旨。就学龄前儿童来说，他们的认知能力尚处于逐步完善的过程之中，对于思想政治领域内的一些抽象概念的理解和掌握可能会存在一定程度上的难度。因此，将这些抽象的理论知识与日常生活中的实际案例进行有机融合，可以有效地协助学生更深入地理解和接纳这些知识。在挑选适合小学阶段的思想政治教学案例时，教师应当特别关注采用“讲故事”这种生动活泼的形式，通过讲述那些引人入胜且富有启发性的思想政治故事，引导学生在聆听故事的过程中领悟到其中蕴含的深刻道理。比如，我们可以充分利用小学三年级第一册中文教材中所收录的《富饶的西沙群岛》、《海滨小镇》、《美丽的小兴安岭》等篇目，以此来展现作者们对祖国大好河山的深深热爱之情。

2.3师生合作激发情感互动

随着社会的进步，教育领域呼吁建立新型的师生关系，即合作关系。尤其是这一模式要求教师在课堂教学中以平等、尊重的态度与学生进行沟通。受限于学习思维能力，学生往往难以全面发掘文本的深层价值。而通过平等的对话与交流，教师和学生能够共同促进教学中指导价值的实现。平等对话不仅意味着选择互动教学的教学模式，更代表着师生间的公平相处与信任建立。在这样的关系中，学生更可能积极与教师沟通，从而有利于思想政治教育的渗透。在平等的师生对话中，学生感受到尊重，因此更愿意接受教师的价值观教育。为了实现这样的对话，教师需要在教学设计中预留与学生交流的空间，并在课堂上充分尊重与信任学生。通过意见的交换和想法的交流，学生可以更加敞开心扉与教师沟通，确保课程内容的真实性和深度。以《灰雀》一文为例，其中包含了丰富的对话形式。教师可以通过师生合作阅读对话的方式进行教学，如教师在为学生示范阅读时，根据不同人物的心理特点调整语调，以展现角色的内心世界。尤其是这样的合作阅读不仅体现了师生间的合作，还打破了传统的教师主导、学生服从的教学模式。基于此，在轻松愉快的课堂氛围中，学生更有可能积极参与课堂互动。

2.4深化课堂点评

在课程思想政治实施的过程中，教学评价起着举足轻重的作用，它能根据实际教学成果的准确而客观的反映来指导教学方法的改良和完善。在评价的层次上，我们必须坚守统一的继承精神以及创新性的实践准则，对课程思想政治执行的效果展开深度评估，这其中即可量化亦有无法直接衡量的因素。尤其是思政类课程具有潜在的特点与实践运用的特性相互交织。传统的教学评价手段由于其局限性，无法有效地探究思政课程的实际成效。因此，在实施课程思想政治的同时，还需依据汉语教学的丰富经验，精心构思并探讨教学评价的新理念和策略，恪守继承与创新并重的原则，确保教学组织的高效性，以真实的学习反馈为指引，推动后续的教学改进工作。传统观念中的单一评价模式导致了评价结果无法充分且客观地反映教学质量的问题。学生无法依据评价结果总结经验教训，个人也难以获得全面提升的机会。过分强调知识本身的重要性，忽视教学实施的过程，过于依赖总结性评价，使得教学效果不尽如人意。小学语文教学更偏向于书面思考。尽管这种评价方式具备可量化、操作简便的优点，却无法深入剖析实用型思想政治教学的实际效果。传统的评价方法与现实生活脱节，无法有效地指导思政课程的实施。因此，教师们需要在传承传统评价方法的基础上勇于创新，结合日常评价、行为评价、活动评价等多元化的评价方式，以跨学科参与、多样化的形式，把握课程思想政治的实施效果，融合各学科的特色，在系统整理和分析学生学习状况的基础上，运用多种综合评价方法，改进教学实践方法。

结束语；

总之，小学语文课程中的思想政治教育资源开发与应用是教育工作的重要任务，也是培养学生全面发展的关键途径。基于此，通过整合资源设计活动、利用多媒体技术辅助教学、进行课程案例分析以及跨学科整合等实践策略，我们可以更好地引导学生深入理解和接受思想政治教育资源，从而在现实生活中树立正确的人生观和价值观。

参考文献；

［1］边春蕾.谈中小学语文课程思政资源及其教学运用[J].天津教育，2021（25）：19-21.

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［3］戴薇.言教并重育匠人，文道合一铸匠魂——中职语文课程思政建设实践研究[J].职业，2022（04）：91-93.

[4]郑文花.思政教育融入小学语文课堂教学的策略研究[J].吉林教育, 2023(10):50-52.
注:本文为湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划 2021 年度课题

课程思政融入小学语文课堂教学的实践研究

课题编号：XJKX21B413