时过境迁，教育潮流的深入，使得传统的教学模式已不能更好地适应我们的实际教学。在现阶段，情境教学法应该是一种比较有效的教学方法。情境教育模式下，由教师在上课时引导学生进入合适的教学情境，将授课内容与所设置的课堂教学情境相结合，使学生获得感受和认识，在与同学、教师之间的互动中不断进步，不断提高。如何在小学语文课堂中合理有效地运用情境教学法，是目前小学教学研究中迫切需要解决的问题。

一、情境教学法的应用优势

(—)情境教学法，有助提升学生的艺术欣赏水平

情境教学法在小学语篇教学当中，最直接的效果便是可以培养学生的艺术欣赏意识。而情境教学法的显著特点就是可以利用各种工具，运用各种手段还原并表现了一个真实世界。录像，照片，声音等工具的运用，相比于老师的简单介绍，学生可以比较具体而生动地展示地展示了真实生活，让学生们可以更身临其境地体验地体验到实际的生活，丰富了他们的真实体验，从而提升了学生的内心审美感受，也促使了他们可以越来越亲近真实生活。学生可以在由教师所模拟的现实环境的小学语文课堂当中，了解到实际学生的情况，并且经过与课堂的对比，学生可以更加迅速地掌握课文内容，从而熟悉了教材中的语言知识点，从根本上提升了课堂的能力，从而提高了课堂的效果。

（二）培养学生间的团结合作能力，有助开动学生头脑

游戏教学也是情境课堂教学中较为常用的方法之一。在学校语文的课堂教学活动中，如果老师们能合理地，恰当地的设置几个和本教学内容有关联的小游戏，就让每个的学生都能主动地投入其中，并相互合作，互相配合的进行活动。这样一来，他们不但可以掌握到基础的语言基础知识，而且可以在无意识地练习当中，培养起某种协作能力，有效提高他们相互之间的协作意识。从另一方面来说，学生在游戏的已经当中，可以更充分的启动头脑，有效地调动创造力，提高他们关系内部的凝聚力。

二、环境教育在小学语文课堂上的运用

(—)模仿课堂教学在诗歌课堂中的广泛应用

中国诗词是世界上的重要文化一种，并以其优秀的词汇形式、写意而著称，得到了海内外学者的广泛好评。伴随着时间的增长，诗歌也逐渐得到了大众的认可，因为深入阅读诗歌有助于在适当意义上对中国的文化、历史背景、写作方法等得到正确认识，而且透过诗词教学也能在适当意义上提高我们的审美能力。在小学语文教学中包含了大批诗词作品，如《黄鹤楼送杜牧之广陵》《静夜思》《游山西村》之类。在课堂教学时，老师还应该采取情境教学的形式讲授相关的诗歌，以有助于学生理解所学知识。

首先，老师在授课之前可以给自己设计一些古装形象，对诗词作品进行讲解。它在一定范围上可以有效引起学生的关注，使其聚精会神地听讲，从而提高课堂效益。

然后，老师们在授课过程中就可借助身边的各种工具，例如，在教学《静夜思》这首诗歌中，老师就可把房间门窗全部关上，连窗帘也拉上，进而通过多媒体重现了月色中思乡的场景。根据歌曲，老师开始朗读，再让学生朗读，这将能让他们产生一个置身其境的感受，有效认识诗中所描绘的文化意境，从而提高学习成绩，以乡寓国，即使将来他们出国在外，也会激发学生的思国、爱国情感。

（二）钢琴教学在小学语文课堂上的应用

钢琴是人类美好的语言之一，是一段对话、一份情感、一段体验。钢琴不但可以减轻负担，缓解情绪，在一定意义上也可以有效地调动我们的热情。例如，当看到《国歌》的时候，可以有效激发学生的爱国情怀；当看到《思念》的时候可以合理调动学生的思乡情感，还可以引导他们从歌曲中寻找学习的动机和乐趣。歌曲是情景教育的一种有机元素，在学校语文课程中，老师可以选用适当的歌曲进行课堂教学，这不但可以加深学生对课堂教学内容的认识，而且可以合理培养他们的情感，从而推动他们的健康成长。

例如，歌曲《面向五星红旗》的教育目的是要培养小学生对中国红旗的社会情感，进而激起他们的爱国主义感情，对此，老师可采用以下对策：首先，在教材起始环节，应该让小学生观看歌曲《五星红旗》，目的在于让他们从歌曲中了解社会主义中国大众对五星红旗的社会情感，进而为后继教材做铺垫，最后到达了解书籍具体内容与意义的教育目的。再次，在课堂教学过程中，将课堂内容与音乐内容实行了有效的连接，使其融会贯通。最后，在学习课程结束后，再次播放革命歌曲《五星红旗》，这样就能让学生更加牢记学习目的，深化学习思维，从而形成了深深的革命爱国情怀。

（三）展示教育在小学语文课堂中的应用

通过表演，在某种程度上就能将某些较抽象式、乏味的知识，以更具象、生动有趣的形态展示起来，进而高效地提升了效果。实践已经验证，演出既可能合理地满足学生的表现愿望，适合学生的发展特点，还能提高学生积极参与上课的能力，使他们在轻轻松松、愉悦、感兴趣的气氛中完成学业，而且也为授课的顺利创设了基础。也因而，在小学语文教学中，老师应该先将某些故事性较强的教学内容改写成戏剧，而后再需要他们按照改写的教学内容分角色加以演出，以便于他们了解所学知识点，进而提高了效果。

例如，我们在学习《陶嬉与铁罐》过程中，首先，就需要我们对文章具体内容加以改写，让他们具备一定的故事性和表现力型。然后，按照小组，让学生自己挑选适当的人物，然后根据自己制定的脚本进行演出。采用这样的方式，不但使他们知道自己为人处事的原则，让他们明白为人处事就应该像陶罐那样谦虚谨慎，而且，还可以进—步改善课堂环境，增强他们学习的主动性。

结语

总之，情景教育成为一门新的教学方式，有着较多的优点，在具体实施工作中，老师必须转变落伍的教学理念，合理运用实际情境，以切实增强课堂教学。

参考文献

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