在当今全球化的时代背景下，英语作为国际交流的语言工具，其重要性日益凸显。而英语写作作为英语基础技能之一，更是学生未来学业和职业发展的重要基石。因此，基于核心素养的初中英语写作教学尤为重要。本文旨在深入探究初中英语写作教学策略，有效激发学生的写作兴趣，提升他们的英语写作水平，并进一步培养他们的英语核心素养。这不仅有助于学生更好地适应未来社会发展需求，也为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

一、初中英语写作教学中英语核心素养培养现状

教师维度来看，多数教师尚未意识到英语写作、英语核心素养发展之于英语课程以及学生成长的重要价值。在教学实践中，多数教师采用传统“灌输式”方式授课，机械地向学生传输英语写作知识、技能，并主张通过“死记硬背”的方式促使学生夯实对重点知识的掌握效果，这种陈旧单一的教学手段多以成绩提升以及学科考试为最终目标，课程开展过程中了无趣味，内容缺乏创新，使得学生逐步丧失了学习英语写作教学的兴趣。基于这一现状，教师应清晰认识当下时代发展对人才的切实要求，努力践行一体化课程教学目标，转变传统教学手段，深化听说读写的融合效果，以此方能促使学生逐步产生学习积极性与主动性，助力英语写作教学质量稳步提升。

学生维度来看，一是学生英语基础知识掌握不够扎实。句子、段落是英语作文构成的关键因素，其在学生实施英语写作过程中占据着不可替代的地位，若学生无法灵活、高效地运用所掌握的英语词汇、语句以及段落等知识，便不能顺利开展高质量的英语文章撰写，这对于学生自身英语写作能力提升而言极为不利。结合实际情况来看，初中生在开展英语作文写作时，常常会遇到结构不清晰、句子流畅度不高、文章内容缺乏逻辑性、语法使用不规范等问题。二是学生英语词汇量不足。扎实掌握英语单词是学习英语的关键，同时也是学生顺利完成英语写作的必备前提。若学生无法清晰理解英语单词含义，便无法通过书面形式阐述自己的观点及感受。于初中阶段学生而言，他们对于英语高频以及重点词汇的掌握不够充足，故在实施英语写作时，极易出现语句含义表述不清、单词拼写错误、句子架构逻辑性不足等常见问题，影响了学生英语写作的整体质量。三是母语负迁移对学生英语写作产生影响。英语句式与我国母语句式存在较大差异，学生缺少了解英语背景契机。例如，在围绕某一主题开展英语写作时，多数学生会惯性使然运用汉语组建文本框架，而后通过英语翻译撰写英语作文，在这一过程中忽视了主、谓、宾等相关知识，导致写出来的语句、文章缺乏逻辑性以及语法规则，影响了英语写作的实际效果。

二、初中英语写作教学中培养学生英语核心素养的原则

（一）主体性原则

主体性原则强调，在开展英语写作教学活动时，教师应切实凸显学生的主体地位，让学生回归课堂核心位置，并在教师的积极、合理引导下自主参与到写作过程中，以此促使学生独立思考能力以及自主学习能力持续提升。在实践中，教师可以让学生自己选择写作主题，并引导他们从自己的生活经验和社会现实中寻找素材。同时，还可以采用小组合作的方式，让学生在团队合作中发挥自己的主体作用，提高他们的协作能力和自我认知能力。

（二）开放性原则

开放性原则也是基于新课标要求，创新初中英语写作教学，促使学生英语核心素养发展的关键原则。该原则强调在教学实践中，通过开放性的写作任务，促使学生从多维度、多层面思考问题，以此培养学生的创新思维以及批判性思维能力。同时，还应从实际出发，深化写作与生活、社会发展的内在关联性，促使学生在贴合实际的学习情境中高质量运用所学知识完成英语文章撰写。

（三）评价性原则

评价性原则紧扣学生全面发展要求，采用多种评价方式，促使学生在客观合理的评价结果中，正确认识自我，并在反思优化过程中强化自身的自我认知能力以及自我管理能力。实践中，教师应借助学生自评、互评、过程性评价等方式开展多元评价，促使学生在自评中更好地了解自我写作水平以及不足、在互评中互相学习借鉴不断强化自我认知以及合作学习能力、在过程性评价中接受教师指导优化自身写作不足，通过多维、多面的评价实施，促使学生写作能力逐步提升，助力学生英语核心素养发展。

三、初中英语写作教学中英语核心素养培养对策

（一）搭建写作情境，激发学生英语写作思维

紧抓初中英语写作教学目标，紧扣初中阶段学生发展实况，建构贴合英语核心素养的写作情境，是强化英语写作教学质量，促使学生英语核心素养发展的关键。在贴合实际、符合要求的情境驱动下，语言可以迸发出更为耀眼的光芒，给学生带来更为极致的学习体验，进一步激发学生自身的写作欲望。在写作情境的渲染下，学生的思考宽度、写作深度也能得以优化。例如，在围绕人教版七年级下册 Unit 10 I'd like some noodles 开展英语写作教学时，教师可以从中西方饮食习惯、文化等层面切入，借助现代化教学设备，开展中西方饮食习惯及文化对比教学，促使学生在直观、清晰的对比之中更好地理解中西方饮食差异，发挥学生对面条这一传统中国美食的理解，结合中西方饮食习惯、文化差异，鼓励学生从不同维度出发开展写作构思，并逐步形成正确的思路，在不断探索与整合中找到贴合主题的素材资料，完成高质量写作。在此种方式下，既能提升学生自身的学习积极性与主动性，也能促使学生在写作中融合自身观点、思想及情感，规避作文内容堆叠、重复问题，这对于学生写作能力的提升以及英语核心素养的发展均有积极作用。

（二）以英语核心素养为导向，搭建开放性写作课堂

在应试教育的长期束缚下，初中生在进行英语写作时，多依据教师所提供的思路推进，在该模式下所撰写的英语文本多存在句型简单，内容重叠度高等问题，若不及时优化便会导致学生在沉闷枯燥的课堂中，丧失学习积极性，在机械化写作中无法将自身情感以及思想渗透其中。针对这一问题，紧抓英语核心素养教学目标，教师应积极革新英语写作教学中的英语核心素养相关内容，创新优化传统写作教学思路，建构具有开放性、创新性的英语课堂空间，以此确保学生在空间作用下积极开展自主思考、深入探索、合作交流，并在这一过程中形成系统化的写作架构、拓展自身写作面，实现英语写作质量提升目标。

例如，在围绕人教版英语八年级下册 Unit 2I'll help to clean up the city parks 开展英语写作教学时，教师应跳出传统写作教学模式，全面凸显学生的主体地位，让学生回归课堂主人角色。此外，教师还应鼓励学生立足于自身生活实际，围绕“如何打扫公园卫生，日常生活中应如何保持公共场所卫生”等问题开展小组探讨交流活动，促使学生在自主思考、合作探究中找到问题答案，明确写作思路。在写作主题与学生生活经验融合背景下，学生可以更主动、更自然地将自我情感以及观点融合其中，在开放性创造中发挥自身个性，在观点碰撞中激发自身思维，并在全新观点引领下强化写作内容的创新性，使其成为写作文本的亮点。

（三）以读促写，指导学生掌握英语写作技巧

英语与语文相似，均强调在夯实学生阅读经验以及素材的基础上开展写作教学，以此促使学生英语写作能力提升。基于此，教师在实践教学中，就应鼓励学生在日常生活中多储备英语语言知识与重点话题素材，为其后续开展高质量英语写作夯实基础。在英语写作教学过程中，还可以组织学生鉴赏优秀文本内容，让学生在阅读、品味中汲取有用的信息知识，在重点内容中深入挖掘词汇、词组、句型的正确用法，掌握文章章节、段落以及词汇之间的运用顺序，帮助学生扎实掌握英语写作技巧。此外，教师还可以积极运用现代化教学设备，获取贴合初中学生认知且具有教育价值的英语文章，开展阅读活动，为学生知识视野拓展提供助力。在这一过程中，教师应切实发挥自身的引导作用，指导学生从文本结构切入，细细品鉴文中词汇以及语句的美妙之处，并鼓励学生深入探索、挖掘这些重点内容在文本中的主要作用，以此强化学生的英语词汇组织能力。在完成该活动后，教师应要求学生通过小组探讨方式深入分析、学习组成员积累以及掌握的词汇及句式，同时，教师也可以针对学生做出的内容归纳，进行合理且客观的评价，通过该种方式全面凸显学生主体地位，让学生在学习中掌握英语语言运用能力、学习能力，促进学生英语核心素养发展。

综上所述，基于核心素养的初中英语写作教学是一项重要而紧迫的任务。通过本文的探究可以明确激活学生已知与学习兴趣、培养其语言能力、发展其思维品质与文化意识、强化写作过程指导与反馈以及利用信息技术辅助教学等策略的重要性。希望这些策略能为初中英语教师提供有益参考，共同推动英语写作教学的创新与发展，培养出更多高素质人才。同时，我们期待在未来的教育实践中，不断探索和完善基于核心素养的英语写作教学模式，以更好地满足学生的学习需求和社会的发展需要。

参考文献：

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