引言

随着时代的不断发展和社会的日益变迁，教育的本质与目标也在不断演变与深化。作为教育事业中的重要组成部分，思想政治教育在塑造青少年的思想观念、价值取向和社会责任感方面发挥着至关重要的作用。而课程思政与小学思政课协同育人模式的提出与探索，则是针对当前教育实践中的一系列挑战与问题，旨在通过课程设计、教学方法和评价机制的整合与创新，实现教育资源的最大化利用，推动学生全面发展，助力国家培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在当前教育改革的大背景下，课程思政的概念与内涵正逐渐引起人们的关注与探讨。课程思政不再局限于传统的思政课堂，而是将思想政治教育融入到各个学科、各个课程之中，成为全面育人的重要组成部分。在此背景下，小学思政课作为学校教育的基础阶段，其在培养学生正确的思想观念和价值观念方面显得尤为重要。然而，传统的思政课程往往存在着知识枯燥、形式单一等问题，如何创新思政课程，提高教学效果成为当前教育改革的重要议题。

因此，本研究旨在探讨课程思政与小学思政课协同育人模式的构建与实践，通过深入分析课程设计、教学方法与手段以及课程评价与效果反馈等方面的内容，旨在为推进思政教育改革提供理论支撑和实践指导。通过对典型案例的分析与实证研究，本研究将深入挖掘课程思政与小学思政课协同育人模式的内涵与特点，总结成功经验与存在问题，提出相应的对策建议，以期为教育改革与发展提供新的思路和实践路径。

一、课程思政与小学思政课概述

（一）课程思政的概念与内涵

课程思政的理念深刻反映了当前教育的时代要求和社会需求。其核心是在课程设置、教学内容和教学方法等方面，全面贯彻党的教育方针，以培养学生正确的世界观、人生观、价值观为目标，推动学生全面发展。首先，课程思政强调贯彻立德树人的根本任务，以德育为先，通过课程设计和教学实践，培养学生良好的品德和道德修养，促进其全面成长。其次，课程思政突出了思想政治教育的地位，将其置于教育体系的核心位置，通过课程设置和教学内容，引导学生树立正确的政治信仰和意识形态，培养社会主义合格建设者和接班人。同时，课程思政强调知识与思想的融合，不仅注重知识传授，更注重学生对知识的理解和思考，引导学生形成独立思考和批判性思维。最后，课程思政强调实践与创新的有机结合，通过实践活动和创新实践，增强学生的动手能力和创新意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。综合来看，课程思政的实施将为学生的全面发展提供有力支持，为社会主义事业培养更加优秀的建设者和接班人作出积极贡献。

（二）小学思政课的特点与意义

小学思政课在基础教育中扮演着至关重要的角色，其特点与意义对于学生的全面发展和社会主义建设具有深远的影响。首先，小学生年龄较小，他们具有较强的接受能力，对于思想教育的影响力较大。这一特点意味着在这个关键时期，通过思政课程对学生进行正确的引导和塑造，能够在他们的成长过程中扎下深深的思想基础。其次，小学阶段正是学生人格形成的关键时期，这个时期的思想道德教育将对其未来的发展产生深远的影响。通过小学思政课，学生可以建立起积极向上的人生观、价值观，形成健康的心态和正确的行为准则，为他们未来的成长奠定坚实的基础。第三，小学生的学习任务相对轻松，这为思政课程的渗透提供了良好的机会。在轻松的学习氛围中，学生更容易接受思想教育内容，从而形成良好的思想品德基础。通过寓教于乐的方式，小学思政课可以引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣，从而更好地实现教育目标。因此，小学思政课的意义在于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提升他们的爱国主义情感、社会责任感和团队协作能力，为其健康成长打下坚实的思想基础。同时，它也有助于增强学生的文化自信，提高其综合素质，培养他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这些都表明了小学思政课在塑造学生良好思想品质和全面素质培养中的重要性和必要性。

二、协同育人理论基础

（一）协同育人的理论内涵

协同育人是一种全新的育人理念，强调学校、家庭、社会等多方共同合作，共同育人，共同承担教育责任，以实现学生全面发展为目标。其理论内涵包括以下几个方面：首先，协同育人强调家庭、学校和社会的互补与协同。家庭是孩子的第一课堂，学校是教育的主要场所，社会是教育的延伸与拓展，三者应相互支持、相互促进，共同为学生提供良好的成长环境。其次，协同育人注重教育主体的合作与共同努力。教师、家长、社会各界应密切合作，形成教育合力，共同关注学生的成长需求，共同培养学生的全面素质。再次，协同育人倡导个性化教育与差异化育人。每个学生都是独特的个体，应根据其特点和需求，采取个性化的教育方式，实现差异化发展，使每个学生都能充分发展潜能。最后，协同育人强调教育责任的共同承担与共同落实。教育责任不仅是学校和教师的责任，也是家庭和社会的责任，各方应共同努力，共同推动教育事业的发展。

（二）课程思政与小学思政课的协同关系探讨

课程思政与小学思政课之间存在着密切的协同关系。首先，课程思政作为一种教育理念，要求思想政治教育贯穿于各个学科、各个课程中，小学思政课作为其中的一部分，承担着重要的思想教育任务。其次，小学思政课作为具体的教育实践，是课程思政理念的具体体现和落实，通过设置适宜的教学内容和教学方法，引导学生树立正确的思想观念和道德价值观，促进学生全面发展。再次，课程思政的理念和原则可以指导小学思政课的设计与实施，如以学生为主体、注重体验与互动、强调实践与创新等，为小学思政课的开展提供了重要的指导和支持。最后，课程思政与小学思政课的协同关系体现了教育全局观，强调教育的多维度、全方位发展，有利于推动学校思政工作的深入开展，促进学生全面发展。

三、协同育人模式构建

（一）课程内容设计

在构建课程思政与小学思政课协同育人模式时，课程内容设计是至关重要的一环。首先，课程内容应突出思想政治教育的核心价值观和社会主义核心价值体系，包括爱国主义、集体主义、社会主义道德等内容，旨在引导学生树立正确的价值观念。其次，课程内容应注重与学生生活经验和学习内容的结合，通过案例分析、生活实践等方式，使抽象的思想教育内容具体化、生动化，更易于学生理解和接受。同时，课程内容设计还应关注学生的心理特点和认知水平，以适度挑战与引导，促进学生的认知提升和情感体验，达到预期的教育效果。最后，课程内容设计要求全面系统，既要考虑到学科知识的传授，又要关注学生思想道德素养的培养，确保课程内容的科学性、全面性和有效性。

（二）教学方法与手段

在协同育人模式构建中，教学方法与手段的选择至关重要，直接影响着教育教学的效果。首先，教学方法应注重体验式教学，通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验和感受思政教育内容，增强学习的实效性和亲和力。其次，教学方法应注重启发式教学，引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣和动力，培养其独立思考和问题解决能力。同时，教学方法还应注重互动与合作，通过小组讨论、合作探究等形式，促进学生之间的交流与合作，培养其团队合作和沟通能力。最后，教学手段应多样化，包括课堂讲授、多媒体辅助、互联网资源利用等，以满足学生不同学习风格和需求，提高教学的灵活性和针对性。

（三）课程评价与效果反馈

课程评价与效果反馈在协同育人模式构建中扮演着至关重要的角色，其科学性与客观性直接影响着教育教学的质量与效果。首先，课程评价应以全面发展为核心，这意味着评价不仅要关注学生的学科知识水平，还要兼顾其思想道德素养和综合能力。只有全面评价学生的发展状况，才能真实地反映教育教学的实际效果，为学生的全面发展提供有效的参考依据。其次，课程评价应注重过程性评价，这意味着评价过程中需要关注学生的学习过程和态度，而非仅仅关注学习成绩。通过课堂观察、作业评价等方式，教师可以及时发现学生存在的问题和困惑，及时调整教学策略，从而更好地促进学生的学习和发展。

同时，课程评价还应注重效果反馈，通过学生问卷调查、家长反馈等方式，了解学生对课程的感受和反馈。这种及时的反馈机制有助于教师了解学生的学习需求和兴趣，从而更好地调整课程设计，提高教学的实效性和满意度。最后，课程评价应具有科学性和客观性，建立科学的评价指标体系，确保评价结果的客观准确性。只有通过科学的评价手段和方法，才能真实地反映教育教学的质量和效果，为教学改进提供可靠的依据，进一步推动协同育人模式的持续发展与完善。因此，课程评价与效果反馈不仅是教育教学工作中的一个环节，更是推动教育教学质量提升和学生全面发展的重要保障。

四、案例分析与实证研究

（一）选取典型案例进行分析

为了深入了解课程思政与小学思政课协同育人模式的实际运行情况，我们选择了某市XX小学的思政课程为典型案例进行分析。该小学在课程设计上充分贯彻课程思政理念，将思想政治教育与学科教学有机结合，采用多元化的教学方法，取得了良好的教育效果。在课程内容设计上，该校结合小学生的实际情况，精心设计了一系列生动活泼、贴近学生生活的思政课程，如“我是小小志愿者”、“成长的足迹”等，引导学生树立正确的人生观和价值观。在教学方法与手段上，该校注重启发式教学和体验式教学相结合，通过游戏、故事、演讲等形式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养其创新精神和合作意识。在课程评价与效果反馈方面，该校建立了科学的评价体系，定期组织学生、家长和教师进行评价与反馈，及时发现问题并及时调整课程设计，保证了教学效果的持续提升。

（二）实地调研与问卷调查结果分析

通过对该校思政课程进行实地调研和问卷调查，我们得到了一些有益的结果。首先，调研结果显示，学生对思政课程的兴趣和参与度较高，大部分学生认为思政课程内容生动有趣、易于理解，对其思想观念和价值观有积极影响。其次，家长和教师普遍认为该校的思政课程设计合理，教学方法多样，能够有效促进学生的思想道德素养和综合素质的提升。但是，调研也发现了一些问题，如部分学生对思政课程的重要性认识不够，学习态度不够端正；部分教师在思政课程设计和教学方法上存在一定的局限性，需要进一步提升教学水平。基于以上调研结果，我们可以得出结论，该校的思政课程取得了一定的成效，但仍需进一步完善和提升，加强学生和教师的思政教育意识，提高课程设计和教学水平，以更好地发挥思政课程在协同育人中的作用。

结论

综合以上分析表明，课程思政与小学思政课协同育人模式在实践中显现出了积极的效果与潜力。通过精心策划的课程内容设计，巧妙运用的教学方法与手段，以及科学实施的课程评价与效果反馈，这一模式有效促进了学生思想道德素养的提升，推动了学生全面发展的进程。然而，也必须认识到在实践中存在一些问题和挑战。首先，在课程内容设计方面，需要不断更新与深化，使其与时代潮流和学生需求相适应。其次，在教学方法与手段上，需要多样化与创新，以激发学生的学习兴趣和参与度。最后，在课程评价与效果反馈方面，需要健全与完善评价机制，确保评价结果的科学性和客观性。鉴此，建议教育者和决策者应加强对课程思政与小学思政课协同育人模式的理论研究和实践探索。同时，要优化教育资源配置，加强教师队伍建设，提升他们的专业水平和教学能力。

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