近年来，随着时间的推移，小学英语的普及程度越来越高。然而，由于学生之间的差异很大，导致了他们对学习缺乏热情，并且经常感到无聊和无助。那么，如何解决这个问题呢？我认为，小学三年级的英语教学非常关键，因此，除了满足新课程的要求外，还应该努力培养学生对英语的兴趣，唤醒他们的求知欲，为将来的学习奠定坚实的基础。在今后的长期学习中，如何通过良好的启蒙教育来打下坚实的基础？在这里，我将根据小学英语教育的现状，对此展开深入的思考和探究。

一、小学英语起步学习困难的原因

（一）教学方面原因

在小学阶段，我们应该致力于帮助孩子们建立良好的英语基础，并且鼓励他们发展自己对英语学习的兴趣。兴趣是孩子们最宝贵的财富，它可以激发他们对学习的热情和积极性。但是，许多教师并没有从孩子们的角度出发，他们只关心传授课堂上的死记硬背，导致孩子们对英语知识缺乏兴趣，并且容易陷入固有的思维模式。由于学生缺乏灵活性，他们在开始学习英语时遇到了很多障碍。

（二）家庭教育原因

在小学阶段，家庭教育是非常重要的。这些孩子们需要良好的环境来帮助他们建立自己的英语能力。此外，他们还必须保证英语学习的连贯性。在学校里，他们已经基本掌握了所学的英语，但是回到家里，他们还需要更多的时间来巩固和提高自己的能力。许多家长都把孩子的英语教育视为老师的职责，这种做法导致了家庭教育的欠缺，并且对于小学生在初期的英语学习造成了负面影响。

（三）学生个体原因

首先，随着年龄的增长，许多小学生大部分触到的是自己的母语，这使得他们缺乏了一个充分的机会去理解和掌握英语。即使在幼儿时期，一些孩子也曾经接触过英语，但是由于缺乏实践经验，他们对于正式学习英语的恐惧感也会随之增强。

其次，大部分小学生都是在三年级才开始接触英语。这一年龄段的孩子通常在9岁到10岁之间，他们很活跃，喜欢玩耍，但是他们的自我约束能力通常较弱。如果他们对英语学习缺乏热情，那么他们很可能会对英语学习产生厌倦，并最终导致学习困难。

此外，在小学三年级，许多孩子还没有掌握正确的学习方法。许多老师都有这样的经历：尽管他们非常努力地学习，把大部分时间都花在了英语上，但是效果并不理想。如果这种情况持续发展，不仅会对小学生的英语学习产生负面影响，而且还可能损害他们的自信心[2]。

二、启蒙教育原则

在小学英语课堂上，教师应该采取各种措施来提高课堂气氛，让学生感受到学习的乐趣，并且增加课堂的互动性。这样才能让学生更加积极主动地参与课堂学习。

1.适当利用汉语，尽量使用英语的原则。当学生初次接触英语时，老师应该使用汉语来向他们解释一些概念。但随着他们逐渐适应并掌握英语，老师应该采取更多的方式来帮助他们理解。例如，先使用英语来讲解概念，然后再使用汉语来详细阐述。应该尽可能地采用孩子们熟悉的、易于接受、容易理解的英语口语来进行教学。

2.以学生为本，教师主导的原则。因材施教是一种重视学生发展的课堂，它采取多种教学方式，旨在通过互动和互动的方式帮助学生更好地理解和掌握知识。通过这种方式，我们希望能够更好地实现教学目标。

3.趣味性原则。兴趣是一种无穷无尽的力量，它可以帮助我们更有效地掌握新技能。因此，我们建议教师采取多种多样的方法，如通过游戏、唱歌、扮演角色等，来唤醒孩子们对英语学习的热情，并营造一个有益的学习环境。

4.情景教学原则。在小学阶段，学生对知识的理解和应用往往是通过情境教学来实现的。教师在教学过程中，应该设计各种符合课本内容的场景，如人物、场景和环境，让学生在这些情境中学习英语，并在实际应用中使用外语。

5.素质教育原则。在学习英语的过程中，我们应该培养孩子的良好学习习惯，例如：专心致志、勤奋思考、乐于模仿、乐于和他人交往。这些都是对他们未来的成功至关重要的。

6.快节奏、勤反复的原则。由于小学生的年龄较小，他们的注意力往往不够集中，甚至可能会变得无聊和厌烦。因此，老师在教授英语课程时应该采取快速、高效的方式，多次重复，以帮助他们保持专心。老师应该在课堂上使用简洁的话语，缓慢地讲解，并耐心地多次重复，为学生留出更多的思考空间。同时，老师还可以利用肢体语言、手势、一些工具和提问等方式，帮助学生更好地参与课堂活动。

7.错误容忍原则。在学习外语的过程中，孩子们难免会犯一些错误。然而，作为老师，我们应该耐心地帮助他们，并通过委婉的方式引导他们自己发现问题并进行解决。通常来说，我们将儿童的错误划分为控制性错误和非控制性错误。

三、小学英语启蒙教育实践路径

（一）重视口语训练，师生之间尽量用英语交流

语言学习的一个重要原则是，重视口语训练。例如，汉语的学习首先应该掌握语音和语调，然后再学习如何阅读和书面语。因此，我们应该通过口语训练来帮助学生逐渐喜欢上说英语，并能够用它来表达自己的想法。通过这种方式，我们可以更轻松地培养语言学习能力，并为学习者创造一个有利于他们表达自己想法的环境。

在小学阶段，学习英语的主要方式之一是通过课堂教学。为了提升教学效果，教师需要具备良好的口语表达能力。这种能力的培养应该从基础的日常英语开始，并逐渐增强难度。在这个过程中，教师可以通过使用动作、表情和适当的解释，放缓语速，并使用夸张的方式进行朗读，并反复地讲解相关的内容。使用简单的同义词和短语，并使用不同的句型来转化相同的句子，并使用简单的句子来理解段落的含义，这样才能更好地帮助学生理解和掌握知识。通过逐步深入，尽量使用汉语来讲解。使用"洋腔洋调"这本书来组织教学，可以营造良好的英语课堂氛围，激发学生的求知欲，并最终提升他们的语言表达能力。

（二）激趣导入，激发学生的求知欲

在以往的英语课堂上，老师们往往非常看重学生的基础知识，并且误以为只有扎实的基础才能获得良好的成绩。因此，他们经常使用大量的强化训练来帮助学生巩固所学的知识。由于这种教学方式与小学生的理解能力不相符，因此必须对其进行改进。。

小学生对英语学习的兴趣是他们形成新认知的基础，也是他们学习的动力。作为教师，我们应该努力培养学生的兴趣，为他们提供一个轻松愉悦的学习环境，让他们在快乐中体验学习的乐趣。

（三）巧用实物及图片，实现词汇学习直观化

在小学阶段，学生们需要借助形象思维来更好地理解周围的环境。尤其是对于刚刚开始接触英语的孩子，使用直观的教学方式能够帮助他们更快地把实际情况和英文表达结合起来，更容易记住。老师可以利用多种方式来提高学生的语言能力。例如，他们可以利用动画或卡片的形式，让学生们更直观地感受到语言的魅力。例如，当学习水果时，老师可以找一些实际的例子，比如apple pear grape banana ，放进一个大袋子里，并通过这些例子来让学生们更好地了解水果的特征。

（四）结合生活

通过将教材中的例子与日常生活相结合，教师可以更加生动地帮助学生理解课程内容，并培养他们的实际运用能力。这样可以提高学生之间的沟通和交流能力，促进他们的团队合作，为他们创造一个良好的学习环境。通过短片和书籍的介绍，教师可以帮助学生更好地了解我国的文化和历史，并熟悉这些国家的地理位置。此外，教师还可以在课堂上向学生讲解最新的新闻和时事，帮助他们更好地了解世界，并为他们提供一些英语词汇，激发他们对学习英语的兴趣。

（五）寓教于乐，教学过程游戏化

孩子们天生喜欢玩乐，因此，将有趣的故事和精彩的游戏融入到课堂教学中，可以让学习变得更加轻松愉快，让学习内容更加深入人心。而带头饰角色扮演虽然能够满足小学低年级的学生的需求，但是，对于高年级的学生来说，这种方式可能会显得过于幼稚，因此不太适宜。在Happy birthday 课堂上，首先要通过唱歌来引导学生进行对话，接着再通过分角色的方式来进行实践，将实践和游戏有机地结合在一起，能够大大提高课堂的效率，达到预期的教学目标。当教授teacher 等词语时，我会让一名学生模拟这些职业，然后其余的同学就会开始猜测，学生们都非常兴奋，纷纷把自己的知识应用到实际中。当1-10的数字被教授之后，我会让学生们拿起自己最爱的乒乓球，一边打球，一边练习一举两得。通过游戏来学习，并在游戏中获得乐趣，真是太棒了。

（六）加强复习巩固，重视英语在生活中的运用

在我们的英语学习环境中，由于缺乏日常交流，许多学生感到难以掌握新的词汇。他们发现，即使上课认真听讲，也很快就会忘掉。这说明，他们无法像其他民族一样，自然而然地掌握新的词汇。因此，英语老师应该充分利用课余时间，有目的地帮助学生巩固已掌握的词汇，并加强对知识的复习和巩固。通过采取多种不同的教学策略，我的复习成绩显著提高。为了帮助学生更好地掌握单词，我们可以通过ppt、flash、chant等形式，创造出一个有趣的、富有节奏的语境，以便学生们可以更直观、有趣的方式去理解和运用单词。另外，当复习重点句型时，我们可以把所有的课文内容组合成一个有趣的游戏或故事，以便学生们可以在愉悦的气氛中更快速、有效的掌握所学的句型。为了帮助学生更好地巩固他们的英语词汇，我们应该尽可能多地提供这样的机会。例如，在开始新课程之前，我们可以通过游戏、歌谣和歌曲来进行热身。

（七）营造良好的英语学习氛围

小学生在学习英语时，离不开环境的影响。在英语环境中，学生更容易形成语感，对英语变得不再陌生，让英语学习具有持续性，从而提高小学生英语学习兴趣。

（八）加强与家长的沟通，促进家校合作

在小学英语学习的早期阶段，教师应该与家长保持密切沟通，并就如何教授适合孩子的课程方法达成共识。这样，家长才能理解并支持孩子的学习，并且能够根据孩子的个性特点来指导和帮助他们。教师和家长应该共同努力，通过互相监督和支持，来提高孩子的英语水平。

结语

近年来，我在小学英语教学中取得了一些成功，但仍有许多改进的空间。因此，我将继续努力，不断探索和研究，并不断总结经验，以便更好地完成每一堂课，并寻找适合农村条件的教学方法，提高学生的英语水平。

参考文献

[1] 余淑. 小学英语启蒙教育初探[J]. 读与写, 2018, 15(005):118.

[2] 于雪莲. 初探小学三年级英语启蒙教育[J]. 家庭·育儿, 2020(4):0111-0111.

[3] 李坤杰. 浅谈小学英语启蒙教育中的几点误区[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛, 2016(29):1.

[4] 邹秋香. 立足于模块成效在活动——小学英语模块整体教学初探[J]. 女人坊(新时代教育), 2021, 000(014):P.1-1.

[5] 娄仁双. 小学英语课堂教学活动有效性初探[J]. 读书文摘, 2017, 000(008):299.