一、引言

在新的教育改革政策的推动下，英语课堂应该更加具有趣味性、知识性、实用性。在初中阶段，教师应该重视培养学生的人际交往能力和英语语言技巧，并帮助他们将所学知识运用到实践中。在这种情况下，为了实现教学目标，教师需要将整个单元的课程结合起来。采用这个方案，不仅可以帮助学生提升认知能力，还能激发他们学习英语的热情，从而大幅提升他们的英语水平。

二、初中英语大单元整体教学概述分析

在探索如何有效地实施初中阶段的大单元整体教学时，教师需要深入了解和掌握这一概念，并结合实际情况制定出有效的课堂教学方案。由于采用了全新的单元教学方法，我们与传统的英语教学方法有所不同。传统的英语教学方法通常依赖于教师的授课，或者采用填鸭式的方法。然而，这种方法并不能有效地激发学生的学习兴趣，反倒可能使他们失去探索新知识的欲望。因此，我们需要寻找一种能够吸引和激发学生兴趣的方法，以提高他们的学习效率。随着中国教育的不断发展，初中阶段的课堂教学模式也发生了巨大的变化，其中大单元整合教学法已经成为初高中英语课堂的主流，受到了广泛的认可和应用。在大单元整体教学模式下，我们将知识与学生的日常生活紧密联系起来，并利用课程情境激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解并应用所学的内容。这样，学生就可以在轻松、自由的环境下，更好地理解并应用所学的内容。

三、初中英语大单元整体教学的意义

通过将一个大单元作为核心，我们可以根据课程需求和学生的能力来重新设计课程。在教学过程中，教师应该全面考虑学生的已有知识，并将所学内容组织成一个完整的体系。与传统的教学模式不同，采用大单元整体教学可以有效地将英语课程的各个部分结合起来，帮助学生建立完善的知识网络。通过对英语教材的研究和分析，教师能够更好地理解并运用所学知识来提高课堂教学的质量。在初中英语课堂上，“大单元”是整个课程的重点。通过将初中英语课程分成若干个单元，我们可以更好地理解课程的主要内容，并强调它们之间的关联。这样的教学方式符合我们的目标，能够更有效地提高学生的学习效果。通过将三维目标与单元整体教学结合起来，我们可以实现一个更加全面的教学过程。通过大单元教学，我们能够根据学生的不同需求，制定适当的课程计划，以便让他们能够进行有效的学习。这样的课堂设计既科学又合理，能够帮助他们培养良好的思维能力，还能提升教师的专业技能。但是如果按照教材的要求进行有条不紊的教学，学生很可能无法形成完整的认知体系。在大单元教学中，教师应该重新构建英语教材，将每一节课的重点概括出来，并根据学生的实际情况制定新的教学目标。通过改进初中英语的整体教学方式，我们能够提高教学质量，并增加课堂的灵活性。

四、初中英语大单元教学设计策略

（一）正确认识教学内容

在开始教学之前，初中英语教师必须了解学生的学习情况和水平，并制定一个具体的教学计划来帮助学生完成课程任务。这样，他们才能够根据学生的需求和能力，为每个大单元设计合适的课程内容。通过分析各单元之间的联系，我们可以梳理出课程的总体目标，并设计出一套完整的课程体系。这样，我们就可以根据课程的任务和难度，制定出相应的考核指标和评估办法，从而对教师的教学进行全面的评估，从而提高他们的教学能力。通过建立课程考核指标，我们可以根据课程环境选择合适的考核方式来评估学生的表现；根据班级和课程内容，确定最适合学生的行为方式，例如，教师可以制作PPT来帮助学生理解课程内容，并利用学生的不同感官特点，通过“图片+文字+音频”的形式进行有效的教学。

比如，在人教版的Unit 1"How can we Become good learners?在这一教材中，我们将教材划分为A和B两部分，并根据不同的教材安排了相应的学时。A部分的学时为三个，而B部分的学时则为两个。在A部分的课程中，我们将通过三个阶段的教学来帮助学生提高他们的阅读理解能力和实际运用能力。首先，我们将通过第一个阶段的教学来帮助学生掌握讨论和阅读的基本技巧和方法。其次，我们将通过第二个阶段的教学来帮助学生更好地理解和掌握短文的重要信息。最后，我们将通过第三个阶段的教学来帮助学生更好地运用所学的英语来提高他们的实际水平。B部分的教学旨在通过第一课的学习，培养学生的良好学习习惯，并鼓励他们模仿班级里的优秀同学。第二课的重点将放在帮助他们更全面地掌握所有的知识，并能够进行有效的自我反思和评估。为了提高学生的英语水平，教师应该将课程重点放在“How can we Become good learners?”内容上，以帮助他们更好地理解和运用所学的知识。

（二）依据学情进行教学设计

为了更好地满足学生的不同需求，我们需要改进教学方法，让每个学生都有机会参与到不同的课程中来。通过不断努力，我们希望能够培养出更加优秀的学生。在初中阶段的英语课上，教师需要对学生的学习情况进行综合评估，以了解他们的学习能力、习惯以及所掌握的知识技巧。经过综合考虑，我们对九年级Unit 1 “How can we become good learners?”的教学进行了分析，由于本单元的教学时间恰逢暑假开学，因此，经过了两个月的暑假，部分学生由于缺乏对学习内容的复习，导致知识点遗忘，从而降低了本单元的教学质量。然而，九年级后，学生们将面临着中考，这是他们的关键学习时期，因此，他们应该更加重视自主学习，以提高学习效率。因此，学校应该根据学生的特点来制定教学方案，以帮助他们更好地实施核心素养课程。

（三）稳抓单元教学设计的落脚点

如果教师希望能够更有效地提高学生的英语水平、学习能力和良好的社会文化素养，那么他们就必须在课堂上贯彻“以学生为本”的基本原则，并且不断挖掘新的知识点。通过对英语课程的深入分析，我们发现它的重点是培养学生的语言能力、道德修养、社会责任感和学习能力。。新的课程标准清楚地阐明了核心素养的概念，但是教师仍然需要根据学生的具体情况，将新的知识和他们的现有知识进行结合，以达到单元教学的最终目的。例如，在“What steps can we take to become proficient students?”这个大单元的教学中，教师的指导作用发挥得淋漓尽致，不仅深入探讨了课程内容，还为学生提供了一种更加有效的学习方式。将课堂上的知识转变成学生可以自主掌握的技能；将学习内容变成他们可以主动参与的活动；将学生可以参与的活动变成他们可以表现出来的。优秀的教师是提高教学质量的关键。

（四）个性化的整体单元设计

在“What can we do to become proficient students?”这一大单元课程中，我们可以采用讨论机器学习的方式来进行教学。本文将使用情景教学法来激发学生的学习兴趣，并帮助他们进行有益的讨论和交流。这种方法将有助于提高学生的语言能力，并使他们能够更好地理解和应用所学知识。通过情境设计，教师可以引入一些有趣的问题，并向学生们展示一些精彩的图片或重要的短语，例如，“To what extent do you study English?、By what means do you study English?”。第二个学期，我们将着重讲解阅读课，并将其与上一节课结合起来，让学生们了解主人公Wei Fen在阅读过程中所面临的挑战，以及二次学习之间的转换。第三班的重点是语言技能，我们将根据小组的特点和需求，设定明确的学习目标，并且进行有效的交流与合作。第四节课将通过实际的情景来进行，这样可以培养学生的独立思考能力，并且通过小组讨论来提高他们的分析问题的能力。通过这种方式，学生们将能够更好地了解并应对各种挑战。第一课B部分旨在扩展课程内容，英语教师可以利用香港的名人事迹作为教学素材，让学生从中获得榜样的力量，培养他们的优秀品质和智慧。

五、结语

在当今的英语教学界，大单元综合教育越来越受到关注，它旨在帮助初中学生建立良好的核心素养。尽管在探索过程中遇到了一些挑战，但随着中国英语课程教育改革的深入推进和教学实践经验的积累，这种方式的缺陷将会逐渐消失。在初中英语课堂上，我们需要注意它的多样性，既注重它的实用功能，也注重它的人文关怀。我们应该将核心素养的培养融入每个单元和整个课程的安排，并坚持以学生为中心的教育理念，从根本上挖掘课程的潜力，使得初高中阶段的教学更有效，最终达成提高学生英语核心能力的目标。

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