一、初中语文教学中应用信息技术的价值

目前，许多学校已经建立起与互联网的连通性，并且设有许多的多媒体和智能化教室，使得无论是在上课之前还是之后，学生们都能够利用这些尖端的设备来进行学习。随着岁月的流逝，公众对于信息科技的优势与价值的认识与认同程度逐渐提升。对于初中教育的使用，信息科技的重大作用主要表现在如下几个领域。首要的是，教育的主题变得更为鲜活与多元。由于信息科技具备资源分享的特性，老师可以轻易的获取他们需要的资料，同时，课堂资料也可以通过视频、电影等形式进行呈现。其次，明显提升了教师与学生的交流效率。在过去的教育模式中，由于时间、地点的限制，教师和学生的对话往往仅限于课堂。信息科技的引进使得教师和学生的对话变得极其方便，他们可以无论何时何地进行对话，甚至是在课后，教师还能够借助微信、QQ等工具进行网络对话。在教育过程中，得益于信息科技工具的助力，使得师生之间的深层次交流得以推进。

二、目前存在的问题

（一）知识孤岛

随着信息技术的快速进步，学生的学习方式以及语文课程出现了一些问题。他们更多地关注网络环境，却相对地忽略了中文课程，这造成了语文理论知识与实际应用的巨大差距。另外，学生更偏爱使用简洁的语言交流，却忽略了对传统汉字的学习和应用。

首要的是，由于学生对信息技术的热衷和频繁使用，他们在学习过程中更倾向于网络环境，从而削弱了对语文课程的关注。他们更偏爱利用手机、电脑等数码设备来获取信息并进行互动，这可能会削弱他们对语文课程的学习热情和投入，从而加剧了语文知识与实际运用的差距。

接下来，学生在与他人交流时更倾向于使用简洁的词汇或缩写，这也导致他们对传统汉字的学习和应用较为忽略。尽管简化的词汇在日常生活中使用方便，但在正式的写作和表达环境中，学生可能会遇到困难，表达和文字组织的能力可能会有所降低。另外，如果学生对传统汉字的掌握和理解不够深入，他们的文化素养和语文修养也会受到影响。

（二）阅读能力下降

随着科技的发展，学生们利用互联网获取信息的方式日益增多，因此他们对于阅读纸质图书和文艺作品的兴趣也随之降低。这一现象对他们的阅读技巧、理解技巧以及全面应用技巧提出了一系列的考验。

首要的是，在线信息通常是零散且短小的，这与传统的纸质书籍和大型文章产生了显著的差异。由于学生过度痴迷于短篇的阅读，使得他们在处理大型文章的能力有所减弱。另外，由于在线信息的种类繁多，学生通常很难找到优秀且经典的阅读资源，这给他们的文化修养和思维技巧的进步带来了障碍。

接下来，大多数人在浏览互联网资讯时，只停留在肤浅的接触，只关注迅速掌握信息，却未曾投入到对信息的深度分析与领悟中。这种情况常常会导致学生在理解和应用上有所局限，他们在阅读内容的各个级别、逻辑推导以及文字描述等方面的掌控程度也比较低。

三、基于核心素养的初中语文信息技术教学实践

（一）丰富教学形式，发展学生语言能力

核心素养告诉我们，我们有应该加强学生的语言组织与应用技巧，让他们掌握中国的语文标准。在进行语文现代化的进程中，教育工作者应该借助信息科技拓宽教育手段，给予学生更多的沟通与表述的可能性，以便于进一步提升他们的语言实践水平。

例如，《“飞天”凌空“跳水姑娘吕伟夺魁记》这篇文章的教学过程中，我们运用了一种新闻特写的手法，捕捉到了吕伟从跃出水面到沉入水底的全过程。通过充满活力的叙述手法，使得整篇文章充满了摄影的吸引力。教育工作者能够利用各种多媒体工具，播出事前准备好的影像资料，例如冬季奥运会中谷爱凌摘得金牌的瞬间，或者是全红婵在东京奥运会中呈现出来的”水花消失术“。然后，把学生培养成新闻专业人士，通过采取新闻特写的方法在现场进行报道，检验他们的即时回应能力，并且也是一种对他们的语言编排技术的培养。通过利用信息科技的优势,学生可以积极参与到课程教学中,而教师则可以根据学生的反馈进行调整和改进,这不仅有助于学生建立完整的知识体系,还可以使他们更加深入地理解作家对祖国的热爱,从而增强他们的民族自豪感。此外，老师还有能力运用信息科技创建出智慧的教室氛围，换句话说，所有的学生都装有如手机、电脑等的智能工具，而且它们已经和老师的计算机系统建立了联络。根据这种状态，老师有权引领学生模仿文章、继续编写故事，或者在结束课程之后编写读书心得。例如，当讲解《皇帝的新装》这门课的时候，教员将引领学员在预设的期限里完成故事的尾声，接着，他们需要在预设的期限里上交自己的短篇小说。接着，教师向所有学生呈现了他们的续篇故事，以便大家共同欣赏，并从中挑选出最富创新性、最符合逻辑、最吸引人的成果，并给予适当的赞扬。此类的教育模式鼓励每位学员主动投入，显著增强了他们的语言组织能力，从而更好地推动了基本品格的达成。

（二）引导自主学习，促进思维能力发展

教育者经常采取“解释-吸收”的教学模式，无论是阅读教学或者写作教学，都会直接向学生灌输阅读和写作的策略，让他们牢记并运用。然而，学生在学习的全程中往往会变得被动，只会盲目地吸收信息，这样的学习方法既简单又容易让学生形成对教师的依赖，导致其独立思考和自我学习的能力相当弱。在提升学生的语文基本技巧和品格，同时也是为了帮助他们更好地融入社会并促进个人一生的成长。因此，我们必须转变过去对于学习的依赖，鼓励他们积极参与，主动寻求新知，并唤醒他们的思考。首先我们应该转变学生的学习态度，使他们具备更强的独立性。然后，学生将获得更多的自由，可以进行深入的学习，这对于培养高层次的思考方式非常重要。为达成此项任务，老师有能力最大化运用信息科技的潜力，无论何处何时，都能够引领学生主动去学习。特别是在上课之初，借助互联网的辅助手段，鼓励学生主动去尝试，从而刺激他们的思考。他们凭借其敏捷的思考方式，可以获得优秀的授课成绩。

比方说，教师可以利用钉钉、腾讯会议等互联网平台来预览《蚊子与狮子》这一主题的教学视频。视频的主要内容是解释寓言的形态和教育方式，同时解释《蚊子与狮子》中的新词汇和语法规则，让学生更加了解内容。下一步，我们为孩子们准备了一份富含教育价值的任务清单，该清单根据任务的难易程度做出详尽的规划，主要包括一些开放性的议题。比方说，“文章里的”凯歌“和”喇叭“代表了什么含义？” “我们从”蚊子“身上吸取了什么经验？” “蜘蛛的力量是导致了蚊子的失败吗？”等。通过观看TV剧，学生可以自行掌握该课的核心知识，并且可以对教学计划中的开放式问题进行深入探讨。因此，在开始实际的授课过程中，他们已经对教材的核心内容有了一些基本的理解，并明确地掌握了该课程的重点与难题。此外，他们对寓言故事的思想也持有自身的见解与体验，为此建立起一个极其坚实的学术根基。在教授过程中，教师具备了直接提出疑惑的技巧，同时也指导学生分享他们的阅读感受。这样，整个教室的教授过程就会变得更为流畅且高效。

（三）实施情境教学，增强学生审美能力

过去，因为接受了考试制度的影响，教师们在授课时更多地关注学生的语言理解和考试技巧的熟练度，而对艺术教育的关注却被忽视，这无疑妨碍了语文课程真正的价值得以体现。但是，“审美鉴赏与创造”这个语文基本能力的方面，突出了审美教育的关键作用。在强化学生基础技能的语文课程里，教师积极利用信息科技来构建教育氛围，使得学生仿佛置身于真实的环境中，获得卓越的视觉体验，同时在此环境下培养出卓越的审美理念、审美热情和审美认识。

例如，在讲解《皇帝的新装》这门课程时，老师可以利用已经准备好的多媒体素材进行讲解，其中拥有关于此故事的舞台剧表演，同样也需要学生们认真地去观看和品味。一旦视频播出结束，老师将指派学生担任评审，以便对舞台剧里的演员表现给予评估。尽管有些学生可能会认为皇帝的奢华与无力感是不可接受的，但只要他们能够准确把握舞台剧中皇帝的形象，并且在脸部表情、身体动作及神态等各个方面展现出出色的演绎，就有资格发表自己的观点。借助此类观察与评判的途径，学生的艺术鉴赏力有所增强，他们对人的优劣、善恶有了更深的认识，从而形成了正确的价值观。

（四）拓展教学内容，培养学生文化品格

利用信息技术机进行教育现代化，主要是因为它的资源分享特性，这也赢得了众多的老师与学者的认可。在讲解的时候，老师可以利用多媒体的优势来构建课堂材料，从而更好地填充教材的不足。“文化”是语言学习的核心元素，教育工作者应该指导学生去研究和领悟我国卓越的传统文化，同时鼓舞他们主动继续和推广。因此，借助信息科技，教育工作者可以增强并加强课程的含义，进一步将其融入到传统文化之中，进一步拓宽学生的视野，协助他们获取更多的卓越的传统文化知识，最后塑造出高尚的文化品质。

结语

简单来讲，在初级中学的语文课程里，教师巧妙融入了信息科技和基础技能，目标是提升学生的基础能力。通过运用信息科技来优化教育手段，使得语文课程充满了新的活力，创建一个有益于个体和深度学习的良好环境，这样可以更有效地推动学生的基础语言能力和全面的技能水平的提升。

参考文献

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