一、前言

随着时代的进步，小学语文课程也在不断演变和改革。随着时代的发展，语文素养受到了越来越多的关注和重视，但是由于缺乏足够的重视，导致了许多问题的出现。因此，我们应该反思语文教学，寻找有效的方法来提高学生的语文能力。

二、高效教学对于小学语文核心素养的培养具有重要的价值

首先，高效教学能够提升学习效果。通过科学的教学方法和策略，学生能够更好地理解和掌握语文知识，快速提升学业成绩。教师能够根据学生的特点和需要，有针对性地进行教学引导，帮助他们解决难点和问题，提高记忆和理解能力。学生在学习过程中也能够更加积极主动地参与，充分发挥自身潜能。

其次，高效教学注重培养学生的综合语文素养。语文学科不仅仅是指学生学习文字、语法和作文等，还包含了听、说、读、写等多方面的能力。高效教学将多种语文技能结合起来，通过多样化的教学活动，引导学生全面发展，培养良好的语文素质。学生能够在实践中不断提升自己的语言表达能力、阅读理解能力，培养文化修养和思辨能力。

同时，高效教学能够提升学习兴趣和积极性。在高效教学中，教师注重激发学生的学习兴趣，设计富有挑战和趣味性的教学内容和活动。通过生动有趣的教学方式和丰富多样的资源，学生能够更加享受语文学习的过程，激发对学习的兴趣和渴望。他们会更加主动参与到课堂中，积极思考和探索，乐于接受新知识和挑战，从而提升学习动力和参与度。

此外，高效教学能够培养学生的批判性思维能力。语文学科不仅仅是学习文字和语法，还培养学生分析、评价和解决问题的能力。通过引导学生进行文本分析、作品评价、阅读策略等有针对性的训练，他们能够培养批判性思维和创新能力，提高综合素质。学生将能够从多个角度思考问题，提出新的见解和观点，培养独立思考能力。

然后，高效教学能够培养学生良好的学习习惯和方法。学生在高效教学中将学会如何合理规划学习时间，掌握高效的学习方法。教师将引导他们进行学习计划和目标的设定，帮助他们养成自主学习的习惯。学生将学会如何有效地整理和归纳知识，有效记忆和复习，增强自主学习能力和自我管理能力。这些良好的学习习惯和方法将伴随学生一生，受益终身。

最后，有效的教育强调塑造审美观念与鉴赏技巧。作为一门关注人类文化的课程，我们不只是需要提升学生的语言技巧，还应该激发他们对文化和艺术的鉴赏力。高效教学将引导学生阅读优秀的文学作品，欣赏美的表达，并通过分析讨论，帮助学生理解作品背后的审美价值和情感表达。学生将培养出对于文学、诗歌、音乐、绘画等艺术形式的欣赏能力，提升自己的审美意识。他们将能够发现美、欣赏美，并在自己的创作中运用所学的审美知识和技巧。

综上所述，高效教学在小学语文核心素养的培养中具有重要的价值。它能够提高学习效果，培养学生的综合语文素养，提升学习兴趣和积极性，并培养学生的批判性思维能力，良好的学习习惯和方法，沟通和表达能力，以及审美意识和欣赏能力。实行高效的教学方法，可以使学生在语文学习过程中全面成长，提升学习成绩和体验，并为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、在核心素养的背景下，小学语文教学需要应对的问题

（一）教学流向单线条

在过去的教育方式和系统中，教师是课堂的唯一主导者，负责引领和确定课程的进程，单独主导课程的教学内容，与学生的关系就像是单向的信息传递，他们之间的交流和对话的频率并不高。一些教师为了达成教学目标，选择取消了对学生的提问环节，这是因为他们在内心深处认为，学生思维过于跳跃或者一时无法回答问题，都会对课程的进度产生影响。如果持续这样下去，学生的学习热情将难以得到激发，教师的讲解质量也将受到严重影响，甚至可能引发学生的学习成绩的极端差异，这对教师的教学过程是不利的。

（二）说教内容高频化

传统的教学方式，以教师为核心，其内容过于刻板，理论知识超越了实际操作，而且过程性的教学更胜一筹，这使得学生在这个过程中很难真正理解到语文学习的价值，同时也无法将理论知识与实际操作紧密相连。在小学语文教科书中，许多内容与日常生活紧密相连，特别是在新课程改革后，教科书的内容选择和设计增添了与传统文化相关的元素。如果学生无法从实践的视角去学习，那么这些教科书的内容就只停留在知识的表面，很难让学生对其有更深层次的理解。教学方式的过度强调可能会削弱学生获取更多知识的机会，同时也会减少他们对语文学习的热忱和主动性，这对于提升学生的基本素质也是不利的。

四、在核心素养环境中，实施小学语文的高效教学方法

（一）实施实践活动，提升语言构建和应用的技能

对于教育工作者来说，提升他们的语言结构及运用技巧是执行核心素质教育的关键环节。该技巧主要涉及到学生的语言编排及沟通技巧。为达到此目标，教育工作者必须提供足够的机会，使得学生有机会在具体的语境下进行准确的沟通，从而促使他们的语文感知得到提升。为了有效地进行语文教学，教师需要根据小学生的特性来策划教学活动，并选择能够吸引学生积极参与的语言实践活动。在教育实践中，教师可以选择“阅读图片并说出句子”或“创新故事”等活动，充分利用多媒体的推动力，让学生能够有效地参与其中。

比如，在真实的教育环境下，教师有能力进行“阅读图片并表达意思”的活动。在这个过程中，教师可以利用多媒体工具向学生呈现一些小型的插图，让他们通过观察这些插图，试图用语言表达出插图中的内容。例如，为了向学生呈现，教师能够呈现一张关于一个小男孩在公园里自由飞翔的照片，并对此做一些解释：“春天来临，一切都开始苏醒，在这个美好的季节里，一个小男孩在公园里快乐地玩耍，他的飞翔的形状像一只可爱的燕子。”通过示例的展示，学生能够基本掌握这个活动的参与方式，教师也能够呈现接下来的教学内容。例如，当开始“推荐一部动画片”的口头沟通活动时，教师能够指导学生去探究，让他们挑选出他们最爱的几部动画，然后试图把它们与他们的朋友们分享。教师在此提示学生，需要他们指出动画片的名字、主要情节和主角等信息。经过此项活动的实施，学生的语言搭建和运用技巧也将在某种程度上有所增强。

（二）创设阅读情境，激发学生兴趣

在核心素质改革的大环境中，小学生必须精通学习技巧。因此，教师需要调整授课策略以增强初级阶段的语言学习技巧，并引起他们的学习热情。在教学过程中，教师应该为小学生设计阅读情境教学方法。接近小学生的日常生活，使他们能够迅速地学习，并高效地完成教学任务。所以，教师应该为小学生创造适宜的阅读学习氛围，这样可以增强他们的学习成绩，激发他们的学习热情。

例如，当教师讲授《植物妈妈有办法》这一课题时，为了帮助小学生更好地理解并掌握植物的传播方式，他们会让他们通过角色扮演的方式进行教学，以此营造出生动有趣的阅读环境，激发他们的学习热情。当孩子们挑选出一些他们所钟爱的植物作为展示，并描绘出它们的传递方式时，例如，当一个孩子展示蒲公英的母亲时，教师会指派另一个孩子模仿蒲公英，接着又指派一个孩子模仿风，一旦风开始，蒲公英的种子便会随着风四散飞扬。教师热情地指导着小学生，通过富有活力的身体动作实现角色模拟，使他们可以迅速地吸收新的知识，并且更加深刻地理解文本的主题，探索植物种子的传递方式，以此点燃他们的学习热情。

（三）主动革新各种不同的教育方法，以增强课程的教育成果

实施高效的小学语文课堂教学策略需要创新多元化的教学模式，只有在这样的教学模式下，学生的学习热情才能被激发，课堂教学的效果才能得到提升，从而建立起小学语文高效课堂。首要的是，教师需要根据学生的理解模式，以创新的方式把初级阶段的语言课程和他们的日常生活相融合，采用贴近生活的教育方法。语言艺术作为一门融汇了各种元素和技能的教育科目，其中许多理论和篇章的情绪内容都紧密地关联到我们的日常生活。因而，教师利用日常生活的教育方法，激发学生的日常体验，帮助他们深入领会文本的内涵和情绪的表达，这样可以显著地提升小学语文的教学质量和学生的阅读理解技巧。

比如，当教授《荷花》这一课程时，教师可以指导学生去观察或回顾过去对荷花的了解，同时参考文章中对荷花的详尽描述，来理解文章的主题和运用文章的词汇。这种方式能够让学生在结合自己的日常生活的基础上，提升他们的语言理解和构建能力。接下来，为了让学生充分利用他们的学习优势，教师需要在小学的语文课上安排他们进行独立、协同和研究性的学习。近些年来，自我协作研究的学习方法一直受到广泛的赞誉，同时也被视为一种教育模式。在这种教学方式下，学生们通过小组学习的方式，独立地学习教学内容，并在小组成员之间的协作和互动中分享自己的学习观点。在集思广益的过程中，他们可以完善学习结果，培养和扩展自己的思维能力，从而提高课堂教学的效率和学生的综合素质。

结束语

总的来说，当前教师需要积极培养学生的核心素养，而教师是否能够有效地提升学生的核心素养，也是衡量教师教学效果的关键指标。为了达到高效的教学效果，教师在教学过程中需要进行深入的教学研究，并试图强调核心能力的教育培养。

参考文献

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