前言：体验式教学强调以学生为中心，通过适宜教学手段，将理论性内容转变为自身知识体系。在大学英语教学环节使用体验式教学模式，更注重培养学生日常沟通交流能力，通过组织形式多样的英语教学活动，激发学生英语学习兴趣，培养学生创造性思维，提升学生英语核心素养。

1、体验式教学概念及应用要求

1.1体验式教学概念

体验式教学就是结合学生学习基础、学习特征，通过创造丰富多样的教学情境还原教学内容，使学生在学习过程中自觉构建知识体系，具备应用理论知识的能力。相较于传统教学模式而言，体验式教学更加注重以生为本原则，推行产生感情、形成意义的教学观与教学形式，是现阶段重要教学手段。

体验式教学同样也是解放自身，构建个体知识、培养学生学习品质的手段，与我国新课标改革要求相符。

1.2体验式教学的应用要求

体验式教学模式融合了建构主义理论，在大学英语教学中应用，能够进一步提升教学效果，培养高素质人才。体验式教学的应用要求主要体现在以下两方面：

第一，合理规划学习任务。在大学英语教学中使用体验式教学方法，应合理规划学习任务，保障学习任务的真实度与合理性。创造贴合生活实际的教学场景，增强学生对英语学习活动的参与感和体验感。学生在真实场景下学习英语也可清楚认识到英语学习重要性，将学习到的知识应用到解决生活问题中，增强教学效果；

第二，培养学生主动性及创造性意识。在体验式教学模式应用环节也应当以培养学生主动性及创造性意识为目标。教师首先将课堂中的主体位归还给学生，为学生留下足够的这边，提供切实可行学习条件，活跃学生思维，使学生更加积极投入到英语学习过程中。在设置体验式教学轻重环节，教师也应充分发挥出引导作用，设计科学合理的学习情景与实践活动，贴合学生学习需求与学习兴趣，使学生能够在学习过程中构建知识链条，获得良好的学习体验。

第三，增强体验式教学活动整体性。要求体验式教学活动内容尽量符合所有学生英语基础，设立形式多样的小组学习课题，增强学生的英语学习参与感，使每个学生都能够在课堂中充分沟通协作。

2、大学英语教学中体验式教学策略

2.1体验式教学异步化策略

在英语教学中使用体验式教学法，教师应首先分析学生个体差异，包括学生英语基础、性格特征，分层设计教学目标、教学内容，为学生营造出多样化的学习环境，实现因材施教目标。

在体验教学情景设计过程中，结合课程标准、学科特征，确保教学内容契合学生现有认知水平、生活经验，利于学生自主探索并实践，使学生能够养成自主学习习惯。

2.2体验式教学激励性策略

将体验式教学与激励式教学结合在一起，提升学生学习自信心，使学生能够更加积极主动地参与到课堂教学活动中，将自身角色从知识学习者转变为知识建构者，对英语学科充满学习兴趣。

确立体验式教学目标，优化体验式教学内容、选择适宜的体验式教学方式，为学生提供更加积极的学习体验，进一步提升大学英语教学效果。

2.3体验式教学实践性策略

大学英语教学不仅应使学生掌握一定的听、说、读、写能力，还需学生将学习内容转变为自身知识体系，解决实践生活问题。英语实践活动包括角色扮演、口语比赛、英语演讲等，学生在积极准备实践活动的同时，也可加强自身英语技能。

在实践教学环节和使用任务教学体系，结合课堂教学目标设计学习任务，以完成任务的驱动力提升学生对教学活动的参与感，培育学生特定的学习动机，充分发挥出学生的积极性与创造性。

3、大学英语教学中体验式教学模式

3.1感悟体验模式

在大学英语教学环节，教师应首先明确现有教学目标、教学任务，分析学生在学习环节遇到的问题，选择适宜教学手段。感悟体验模式是大学英语教学重要手段，主要就是结合教材内容，为学生提供更多感悟体验时间，学生能够对英语文章中蕴含的情感展开深入分析。理解文章中作者的精神内涵，形成更加特色的英语学习体验，使学生能够真正对英语学习产生兴趣，提高英语教学效果。

举例而言，在英语学习过程中，教师可为学生推荐一些优秀的英语文章或电影，让学生使用英文尽量表达自己对文章内容的理解，在加深对文章印象的同时，也能够积累更多的词汇量。

结合不同英文使用场景，如企业办公等，引导学生学习一些办公室常用语句， 包括punch the time clock（打卡）、stamp the document（盖章）等。在学生积累下一定量的词汇后，可构建办公室内交际场景，使学生借助感悟体验的方式掌握不同句型使用情况。

3.2情境体验模式

情境体验模式也是体验式教学重要手段，能够进一步提升学生对英语课堂参与积极性，提升自身英语水平。在原有英语教学过程中，教师通常在课堂中占据主体地位，采用单向灌输方式讲解知识，导致学生的参与积极性不足，影响学生英语学习兴趣。在构建英语学习情境过程中，应结合课堂教学内容，构建更加符合教学需求的情形。为各学习小组布置学习任务，营造出更为积极灵活的教学模式，确保教师与学生、学生与学生能够在特定的教学情境中保持良好沟通交流。

4、大学英语教学中体验式教学要点

4.1构建体验式教学知识框架

构建体验式教学框架过程中，可将课堂完全交给学生。由学生组成学习小组，对教师给服务的问题展开讨论。借助角色扮演、英语辩论的方式巩固课堂讲解的语法、句型、帮助学生积累更多的词汇量。

为充分发挥体验式教学工作的作用，还应做好学情分析、课程标准解读工作，树立正确的体验式教学目标，使学生能够利用日常生活经验巩固并学习新知识。

4.2做好体验式教学评价反馈工作

在开展阶段性体验式教学后，还应对阶段教学成果进行及时反馈，分析存在于体验式教学模式实践中的各类问题，进一步完善体验式教学方案。由于体验式教学体系的互动性强，在教学过程中需教师及学生始终保持有效沟通交流，增强结果反馈的即时衔接有效性。

课堂中关注学生日常表现、情感变化，给予学生更多的正向评价，帮助学生认识到自主学习环节存在的误区，进一步提升英语学习效果。

借助考试及日常评估方式考查学生英语基础、综合能力，帮助学生积累下更为丰富的学习经验，加强学习参与感。引导学生各阶段性学习活动作出总结，通过迁移到其他情境的方式，引导学生将感悟到的知识以举一反三的方式印证。

4.3优化体验式教学资源配置

为进一步增强体验式教学模式在大学英语教学中的应用效果，教师也应借助信息技术、多媒体技术优化体验式教学资源配置，为教学工作提供丰富的教学资源。将声音、图像、文字等形成有机整体，创造交互式教学环境，使英语学习内容更加直观、生动，培养学生综合素质。

将较为困难的英语学习点更为直观、生动及可理解的情景展示出来，帮助学生更好记忆长单词、独立句型。利用网络资源满足学生学习欲望、拓宽学生视野，例如在学校公众号、英语学习群中定期发布英文时事政事，使学生能够更加了解当今社会发展趋势，为日后工作学习积累丰富经验。

总结：总而言之，将体验式教学方法应用在大学英语教学过程中，能够进一步提高学生学习积极性，加强师生互动、生生互动效果。由于不同专业学生的英语学习需求存在一定差异，在使用体验式教学法时还应结合学生英语基础、学习目标，优化体验式教学体系，组织丰富多样的活动与学习活动。提升大学英语教学工作开展水平。

参考文献：

[1]宋晓蕾.体验式教学法在大学英语课程教学中的应用[J].天中学刊,2023,38(03):154-156.

[2]卢禹彤.体验式教学法在大学英语教学中的应用[J].校园英语,2023(22):94-96.

[3]木丽迪尔·赛尔建.体验式教学法在大学英语听说教学中的应用探究[J].现代英语,2023(10):29-32.

[4]刘巾慧.问题导向式教学法在大学英语写作教学中的应用[J].新课程研究,2023(09):38-40.

[5]洪雯.体验式教学法在大学英语教学中的应用[J].海外英语,2023(02):130-132.