引言

随着中国教育体制改革的不断深化，教育资源的均衡分配和教育负担的减轻成为当今教育改革的重要目标。在“双减”政策的指导下，教育界普遍倡导一切从学生出发，关注每个学生的不同需求和潜能，在教学过程中做到因材施教。作为一门培养学生艺术修养和综合素质的学科，小学美术课程如何在“双减”背景下进行分层指导，满足不同学生的个性化需求，是摆在美术教师面前的一项重要任务。

一、“双减”下的小学美术课堂分层指导意义

（一）满足个性化需求

“双减”下的小学美术课堂分层指导可以根据学生的个体差异，针对不同水平和需求的学生制定不同的教学方案，使每个学生得到更加个性化的教育和发展机会。通过分层指导，教师能够根据学生的学习水平、兴趣和才能等因素，有针对性地提供不同难度和深度的教学内容。高水平的学生可以接受更富挑战性和创新性的任务，激发他们的创造力和领导能力；而低水平的学生则可以获得更详细的辅导和指导，提升他们的基础技能和自信心。针对学生的个性化需求，教师能够为他们量身定制的课程设计和学习目标能够增强学生的学习动机，激发他们对美术学习的兴趣和热情。通过专属的教学方法和资源，学生能够更主动地参与学习，不再感到枯燥和无聊，而是愿意投入到课堂中去，积极思考和尝试，进一步提高自己的综合素质和学习成绩。在分层指导的小组学习中，学生们可以根据自己的学习需求和能力水平组成小组，共同完成任务和项目。这种合作方式有助于学生之间的互相学习和合作，培养他们的沟通能力、合作精神以及解决问题的能力。通过共同探索和合作，学生们能够互相激励和支持，在集体的学习氛围中取得更好的学习效果。

（二）促进学习成果

“双减”下的小学美术课堂中，教师能够通过分层指导更好地满足学生的学习需求和潜能，提高学习效果。教师可以根据每个学生的实际能力和发展潜能，设计相应的课程和任务。对于高水平的学生，教师可以提供更加富有挑战性的课程，开展创新性的艺术项目，激发他们的思维能力和创造力；对于低水平的学生，教师可以通过细致的引导和辅导，帮助他们建立基本的艺术技能和知识体系，增强他们的自信心和学习动力。通过个性化的教学内容和方法，学生们将更加积极主动地参与学习，取得更好的学习效果。在分层指导的课堂中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设置不同的学习任务和项目，让学生通过多种方式来表达自己的创意和想法。例如，对于喜欢绘画的学生，可以提供绘画技巧的指导和丰富的素材资源；对于对立体艺术感兴趣的学生，可以设置手工制作和雕塑的任务。这种个性化的学习方式能够更好地满足学生的需求，激发他们的艺术潜能和创造力。

（三）引导审美情趣

“双减”下的小学美术课堂中，教师能够通过分层指导引导学生发展自己独特的审美能力和欣赏能力，培养他们对艺术的深入理解和个人喜好。教师可以向学生介绍不同的艺术家、艺术流派和时期，让学生从多个角度去感受和理解艺术。通过观察、比较和评论，学生们能够逐渐形成自己独特的审美眼光和品味，培养对艺术作品的深入理解和欣赏能力。教师可以为学生提供不同的创作材料和技巧指导，让学生亲自体验艺术创作的过程。通过实际实践，学生们能够更好地了解艺术的创造性和表现形式，锻炼自己的观察、表达和想象能力。通过自己的创作体验，学生们能够更深入地理解和欣赏艺术的艰辛和魅力，培养对艺术的热爱和追求。教师还可以组织学生分享自己的创作成果，进行互评和交流。通过互动讨论，学生们可以借鉴他人的观点和见解，拓宽自己的审美视野。同时，展示作品也为学生提供了展示自己才能和成果的机会，增强了他们的自信心和表达能力。

二、“双减”下的小学美术课堂分层指导对策

（一）学生基础差异化辅导

双减背景下，针对学生的不同绘画基础和技能水平，教师可以设置个别辅导时间或小组辅导，为那些需要额外帮助的学生提供更多关注和指导。在个别辅导中，教师可以根据每个学生的情况和需求，制定个性化的辅导计划。例如，对于初学者，教师可以从基本素描技巧、色彩运用等方面进行系统讲解和演示；对于已有一定基础的学生，教师可以帮助他们探索更深入的绘画技法和风格。小组辅导则可以通过将学生以不同水平分组，实现相互借鉴和辅助。教师可以组织小组活动，让学生们共同完成一项绘画任务或艺术项目。在小组中，高水平学生可以担任“导师”角色，帮助低水平学生纠正错误、提供指导。这种小组合作不仅促进了学生之间的互助和交流，还可以激发学生们相互之间的竞争和进步意愿，提高整体学习效果。除了个别辅导和小组辅导，教师还可以结合使用多媒体技术，提供在线辅导或录制教学视频。教师可以通过录制教学视频，将绘画技巧和方法进行系统、清晰地展示给学生。学生们可以在自己的时间和地点观看教学视频，无论是在课堂上还是在家中。这种灵活性使学生能够根据自己的学习节奏和习惯进行学习，更自主地安排学习时间。同时，视频还提供了可以随时回放的便利，学生可以按照自己的需要反复观看和复习教学内容。对于学习绘画的学生而言，录制教学视频也为他们提供了更广阔的学习资源和启发。教师可以录制不同主题或风格的绘画教学视频，让学生有机会接触到不同的艺术表达形式和技巧。这能够帮助学生开拓视野、丰富思维，促使他们探索更多的创作可能性和风格选择。

（二）拓展项目选修

双减背景下，教师可以在小学美术课堂上设计一些拓展项目选修，供具有较高艺术兴趣和潜力的学生参与。对于喜欢素描的学生，可以开设素描技法专修班，让他们进一步探索和学习素描的各种技巧和表现形式。对于对色彩感兴趣的学生，可以开设水彩画选修课程，让他们学习水彩画的表现方法和运用技巧。通过这些拓展项目选修，学生们可以在自己感兴趣的领域中更深入地学习和实践，提升自己的专业技能。教师可以安排学生参加艺术比赛或展览，让他们有机会将自己的作品展示给更广大的观众。这种参与艺术活动的经历，不仅可以锻炼学生的艺术创作能力，还培养了他们的自信心和表达能力。教师还可以通过专家的分享和指导，学生们可以接触到更广阔的艺术领域，了解不同的艺术形式和风格，深入了解艺术的背后故事和意义。这种专业指导不仅可以开拓学生的思维视野，还可以提供更高水平的艺术指导，帮助学生更好地发展自己的艺术潜力。通过深入学习特定的艺术领域、参与艺术作品创作或展示以及专家指导，学生们可以在自己感兴趣的领域中更好地发展才华和实现个人价值。这种拓展项目选修不仅能够激发学生的创造力和灵感，还可以培养学生的专业素养和综合能力，为他们未来更深入的艺术学习和职业规划奠定基础。

（三）鼓励多样化表现形式

双减背景下，教师可以鼓励学生从不同的艺术媒介中选择适合自己的表现形式，如绘画、雕塑、手工制作等。教师可以为学生提供多样化的艺术材料和工具，以满足他们对不同媒介的兴趣和需求。例如，提供各种颜色的油画颜料、丙烯颜料、彩铅、蜡笔等绘画材料，以及黏土、纸板、木材等雕塑材料。通过多样的艺术材料，学生们可以根据自己的兴趣和风格，选择适合自己的媒介进行创作。教师可以安排学生参观艺术展览或工作室，让他们亲身感受不同媒介作品的魅力和创意。此外，还可以组织手工制作工作坊，让学生了解手工制作的过程和技巧，并鼓励他们根据自己的想法和材料进行创作。通过这些特殊的艺术活动，学生们可以更全面地了解和体验不同媒介的艺术表达方式。教师还可以设立一些开放式的艺术项目或工作室，让学生有机会在课余时间进行自由创作。这种自主性的创作空间能够激发学生的想象力和创造力，让他们自由探索和尝试不同媒介的艺术表达。教师可以提供必要的辅导和指导，鼓励学生根据自己的兴趣，选择并深入研究他们感兴趣的艺术媒介。

三、结语

综上所述，在“双减”背景下，分层指导成为小学美术课堂的重要课程模式。通过分层指导，能够更好地满足每个学生的个性化需求，激发他们对艺术的兴趣和热爱，培养学生的艺术修养和综合素质。未来，通过多方合作与支持，定期评估和优化教学效果，我们相信小学美术课堂分层指导将为学生提供更有针对性和有效性的学习体验，促进每个学生的全面发展。

参考文献

[1]李志红.“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学[J].名师在线（中英文）.2023(1):88-90.

[2]林剑青.“双减”背景下构建小学美术高效课堂[J].亚太教育.2022(10):139-141.

[3]杨润红.如何办好双减背景下以学生为主的小学美术课堂[J].今天.2020(5):195-196.