分级阅读课程化是指教师根据学生的阅读能力和经验，结合明确的分级阅读特点和目标，有针对性地指导学生，并将其纳入学校课程体系，实现教材教学与分级阅读的有机结合，推动学生阅读素养的提高。因此，本文研究了初中英语分级阅读的教学策略，立足于阅读素养的角度。

一、初中英语教学中分级阅读的意义

对于传统英语阅读教学而言，教师主要是将大量阅读信息灌输给学生。现阶段，初中英语教材在编排方面主要运用单元制，且各单元涉及对应教学主题，教师针对每个主题均运用许多阅读教材进行补充，此种教学方式不具备条理性与规律性，教学内容泛化导致学生难以顺利内化知识。与语文阅读相比之下，学生理解英语文本的难度更高，若英语文本包含的信息不符合，抑或是超出学生认知范围，那么就难以发挥出阅读教学的作用，并影响学生对于阅读的兴趣和信心等。为了能够解决以上问题，需要在尊重学生学习意愿的基础上，适当提高其阅读量，让学生能够积累丰富的英语语言材料。而分级阅读正是加强学生英语语言材料积累的有效方式。分级阅读能够在教学中渗透因材施教的教育观念，教师了解学生智力水平、基础知识掌握情况以及思维特点后，可以根据学生实际学习能力设置针对性强的教学计划，更加科学地指导学生开展英语阅读，并确保阅读教学能够满足学生的学习需求与阅读内容的合理性。习意愿，让不同层次学生阅读水平均能够实现大幅度提高。

二、初中英语核心素养与分级阅读的内涵

对核心素养内涵进行研究的过程中，可以将广义和狭义两个角度作为立足点，广义指的是所有行为习惯、思想情感以及知识能力等，狭义则是指以教学内容为导向，形成针对性强的素质，诸如英语口语交际能力、阅读能力、听写能力等，均为英语学科的核心素养。英语分级阅读教学表现为对学生心智、兴趣爱好、阅读水平等相关客观因素进行综合考量，根据学生实际情况准备不同英语读物，以此提高学生开展自主阅读的主动性，并形成阅读兴趣，提高阅读能力，在阅读中不断吸取英语文化营养，进而让学生英语核心素养实现更好的发展。所以，要想培养学生的英语核心素养，需重视对分级阅读教学方法的运用。

三、分级阅读在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）明确学生阅读水平

在进行分级阅读前，初中英语教师须综合评估学生阅读水平与能力，以制定针对性的教学措施。在这一过程中，教师可以采用分级评估测试试卷的方式，对学生进行初步考察。考核主要包括以下几个方面：首先，教师从试卷的图书节选内容中挑选了400个单词作为基础水平考核的内容，要求学生大声朗读这些单词。教师会记录下学生发音错误的单词，并根据错误数量计算学生的正确率；其次，学生需要阅读所选书籍的片段，并口头表达其大意，老师也需记录详细；其次，向学生提出四个问题，其中两个可在摘录中寻得答案，另外两个则需学生简单推理与理解；再者，依据学生综合表现进行评价，若学生读单词准确率超过95%，且朗读流畅，能回答三个以上问题，并正确表述摘录大意，则判其具有基础阅读水平。随后，教授可进行更深层次的评估，以确定学生达到的最高水平。

（二）设置分级阅读问题

问题是激发学生积极思维的主要手段之一，与初中生英语思维的塑造和发展密切相关。在初中英语分级阅读教学过程中，教师须综合课文内容，设计具有探究价值和层次的阅读问题，引导学生逐步掌握文本内涵。教师应确保问题与课文相契合，对学生的阅读水平和学习能力进行深入评估和分析。通过巧妙设计的层次性问题，激发学生的阅读兴趣与积极性。因此，在制定阅读问题时，教师需充分考虑学情及内容特点。

（三）创新分级阅读教学方法

创新是攻克新时代以培养学生核心素养为导向的教学实践活动推进阻力必由之路，能够让教学焕发出新的生机。例如，初中英语教师教学“Up Pops a Mushroom”的过程中，可通过“分级阅读+小组合作”的方式，指导各小组凭借合作阅读进行完形填空，以此掌握学生实际阅读状况。在设计完形填空问题时，需秉承由易到难的原则，满足学生分级阅读需求，小组成员的合作有利于阅读效率的提高，并节省阅读教学时间。此过程中，教师需要结合各小组完形填空结果对英语知识进行讲解，促进师生教学互动质量的提高。比如，在阅读教学时，教师还可以运用“分级阅读+情境创设”的方式，增添英语阅读的趣味性，让学生能够主动参与到教学中，指导学生在阅读基础上构建“英语小剧场”，利用文章情境再现的方式了解学生阅读理解深度，加强和学生的互动，并通过分级阅读教学评价体系，让学生调整阅读方向和更新阅读观念，推荐适宜的阅读内容，促进学生阅读能力的提高，实现提高学生英语核心素养的目标。

此外，随着信息技术与教育教学的整合，中学英语教师应激发自身“互联网+”理念，利用数字化教学资源，为学生提供多样的阶段性阅读材料。采用“分层次阅读+微课”的授课模式，结合学生兴趣、阅读水平等因素，设计微课程，激发学生自主阅读兴趣。这样，通过微课内容生动简洁、图文并茂等特点，学生能够高效阅读，养成良好的自主学习习惯，提升核心素养。在网络互动中，学生可与教师在线互动，及时解决阅读问题，提升英语阅读理解能力。为了有效提高学生的英语核心素养，教师需要及时升级微课程，使英语分级阅读教学更富灵活性、发展性和个性化。

（四）创设分级阅读评价模式

传统阅读教学效果主要取决于教师的主观看法或学生的考试成绩。针对初中英语分级阅读，理念上强调个性化教学，方法上强调多样性，单一模式难以评估分级阅读的成效。因此，初中英语老师需建立科学的分级阅读评估模式，以复合评估法评估学生的阅读成果。比如，引导学生自评阅读能力，此举具有高度开放性，学生可真实表达内心想法。此外，学生获得评价权后，可更全面地审视日常学习情况，确切认知个人不足。然而，需注意初中生认知尚未成熟，教师应严谨评价，以确保准确性。实质评估涵盖学生的英语水平、技能、思维等多个方面，教师通过阶段性评估全面把握学生学习状况，再根据评估结果设计分层阅读计划，逐步提升学生英语素养。

四、结语

总的来说，英语是初中主要的学科之一。由于英语不是中国的母语，并且在日常生活中的使用环境较少，导致人均英语阅读量较低，从而增加了初中英语阅读教学的挑战。为了改变这一情况，初中英语老师应采用分级阅读方法，以学生实际水平为基础，实施个性化培养。这样不仅尊重了学生的学习愿望，还能激发他们的英语兴趣和求知欲，最终帮助他们形成良好的英语阅读习惯。

参考文献

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