引言

小学数学是学生学习数学的基础阶段，对于培养学生的逻辑思维、空间观念和数学素养具有重要意义。在“双减”政策的指导下，我们需要转变传统的教学观念，探索新的教学方法，以更加高效、有趣的方式引导学生学习数学，激发他们的学习兴趣和主动性。

一、“双减”政策对小学数学教学的影响

（一）课程内容的调整和优化

在“双减”政策的背景下，小学数学课程内容的调整和优化成为了教育改革的重要内容。传统的数学教学往往注重知识的传授和死记硬背，导致学生课业负担过重。因此，教育部门在政策实施过程中，提出了优化课程内容的要求，要求教师们在教学中注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，减少死记硬背的内容。这就需要教师们对教学内容进行重新审视和调整，更加注重培养学生的数学素养，引导学生探索、发现、思考，而不是简单地灌输知识。这意味着教师们需要更具备创新精神，设计更富有启发性的教学活动，引导学生主动参与数学学习，培养他们的数学兴趣和学习动力。

（二）教学方法和手段的创新

“双减”政策的实施也对小学数学教学方法和手段提出了更高的要求。传统的数学教学往往以讲授为主，而“双减”政策要求教师们更多地采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。这就要求教师们在教学中更加注重培养学生的创造力和解决问题的能力，引导学生自主探究和发现问题的解决方法。因此，教师们需要不断探索和尝试新的教学方法，如问题导向的教学、探究式学习等，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣和动力。同时，“双减”政策也鼓励教师们利用现代化的教学手段和工具，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容，提高教学效率。

二、目前小学数学课堂教学存在的问题分析

（一）教学内容过于单一，缺乏趣味性

目前，小学数学课堂教学在内容方面往往过于单一，缺乏足够的趣味性。教师通常按照教材的章节顺序，机械地传授知识点，忽略了数学知识与现实生活之间的联系。这样的教学方式导致课堂教学显得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。此外，部分教师过于注重知识的传授，而忽略了对学生数学思维的培养。数学不仅仅是一堆公式和定理，更是一种思维方式。然而，在当前的小学数学课堂上，我们很少看到教师引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，这不利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。另外，单一的教学内容还容易导致学生的学习负担过重。由于课堂教学内容缺乏趣味性，学生往往需要花费更多的时间和精力去理解和记忆知识点，这不仅增加了学生的学习压力，也影响了他们的学习效果。

（二）教学方法陈旧，缺乏创新性

当前，小学数学课堂教学在方法上还存在诸多问题。很多教师仍然采用传统的讲授式教学，即教师讲、学生听，这种方式已经无法满足现代教育的需求。讲授式教学虽然能够系统地传授知识，但却忽略了学生的主体性，不利于培养学生的主动性和创造性。此外，部分教师缺乏运用现代教育技术的能力，无法将多媒体、互联网等先进技术融入课堂教学中。这不仅限制了教学方法的多样性，也影响了教学效果的提升。同时，缺乏创新性的教学方法还容易导致课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（三）学生参与度低，缺乏互动性

在小学数学课堂教学中，学生的参与度往往较低，缺乏互动性。一方面，部分学生在课堂上表现被动，不愿意主动发言或参与讨论。这可能是由于他们对数学不感兴趣，或者是因为他们害怕在同学面前出错。无论是哪种原因，都导致了课堂氛围的沉闷和缺乏活力。另一方面，教师与学生的互动不足。有些教师在课堂上主要关注自己的讲授，而忽略了与学生的交流和互动。他们很少提问学生，也很少对学生的回答给予及时的反馈和评价。这样的教学方式使得课堂氛围变得单调和乏味，也影响了学生的学习效果。此外，学生之间的互动也较少。在实际教学中，我们很少看到学生之间进行小组讨论或合作解决问题的场景。这不利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

二“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略

（一）制定灵活多样的教学计划

在“双减”政策的背景下，制定灵活多样的教学计划显得尤为重要。教师应该根据学生的实际情况和学习兴趣，灵活调整教学进度和内容，确保每个学生都能在适合自己的节奏中学习数学。灵活多样的教学计划意味着不再局限于固定的教学模式和教材安排。教师可以根据学生的反馈和课堂表现，及时调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。同时，教师还可以结合时事热点、生活实例等，将数学知识与现实生活紧密结合起来，增强教学的实用性和趣味性。这样的教学计划不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力和创新精神。学生在这种灵活多样的教学模式下，能够更好地发挥自己的优势，提高学习效率。

（二）创设互动性强的课堂氛围

在“双减”背景下，创设互动性强的课堂氛围对于提高小学数学课堂教学效率至关重要。互动性强的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而促进知识的有效传递和吸收。为了实现这一目标，教师可以采用多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、知识竞赛等，让学生在参与中体验数学的乐趣。同时，教师还可以利用现代教学技术，如多媒体教学、网络互动平台等，增强课堂的互动性和趣味性。在互动过程中，教师应该注重学生的主体地位，鼓励他们积极发言、提出问题，并给予及时的反馈和指导。这样不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够加深师生之间的情感联系，提高教学效果。

（三）引入多媒体教学手段

在“双减”背景下，引入多媒体教学手段对于提高小学数学课堂教学效率具有显著意义。多媒体教学以其直观性、生动性和丰富性，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效率。通过多媒体教学，教师可以利用图片、动画、视频等多种形式展示数学知识，使抽象的概念具象化，复杂的问题简单化。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。此外，多媒体教学还可以拓宽学生的视野，帮助他们了解数学在现实生活中的应用。通过展示数学在实际问题中的解决过程，教师可以引导学生将数学知识与现实生活相联系，提高他们的实际应用能力。

结束语

在“双减”背景下，提高小学数学课堂教学效率是一项长期而艰巨的任务。我们需要不断探索和实践，以更加科学、合理的方式引导学生学习数学，培养他们的数学素养和综合能力。同时，我们也要关注学生的个体差异和学习需求，为他们提供个性化的学习支持。相信在教育工作者的共同努力下，小学数学课堂教学效率将会得到不断提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]马俊.双减背景下如何提高小学数学课堂教学效率[C]//中国智慧工程研究会.素质教育创新发展研讨会论文集 2024:2.

[2]冯海报.“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略[J].试题与研究,2023,(31):102-104.

[3]刘莉莉.“双减”背景下提高小学数学课堂教学质量的策略[J].数学学习与研究,2023,(26):125-127.

[4]蓝坤德.浅谈“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].试题与研究,2023,(22):78-80.