前言

初中生们的成长环境和学习环境可能会存在着很大的差异，学生的写作能力也参差不齐。论文浅谈了初中英语写作教学的意义与面临的问题，并提出了帮助学生积累词汇量和培养学生写日记的习惯等优化方法，希望能为初中英语写作教学的效率提升提供帮助。

1初中英语写作教学的意义

1.1促进学生英语单词积累

在初中学习英语时，学生会接触到多种单词，包括常用词和许多生词，这使得学生能够在写作的过程中对更多的单词进行接触，来拓展词汇量。在提高学生的英语写作能力时，教师应先重视学生的英语单词掌握情况。若学生的单词积累不足，学生的英语写作能力就很难在写作中进行有效的表达，写作能力也就难以得到提升。当学生经过大量的写作练习之后，学生们可以在写作练习的过程中对单词进行积累，并掌握常用单词的运用方法。对于一些比较常用的英语单词，学生可以通过写作来提高运用能力，而对于一些不熟悉的生词，学生可以借此更好地去了解它们的含义，从而提高英语写作能力。如果学生能够积累和认识更多的英语单词，他们学习英语的信心就会大大增加。每个学生的英语水平不同，学生可以根据自己的英语写作习惯进行学习和积累，使学生敢于参加英语写作学习，以此提高学生的英语写作能力。

1.2帮助学生提高英语阅读水平

英语写作教学能够很好地帮助学生提高英语阅读水平。英语写作中学生能够很好地提升写作技巧，同时提高了英语分析能力，使学生能够运用英语写作技巧，来解决一些英语阅读中遇到的问题，让学生的英语阅读分析能力也得到相应的提升。学生的英语阅读能力是学生英语能力发展的基础。通过这种方式，学生不仅可以扩展学生的英语知识，还可以积累学生的词汇量，提高了学生的英语写作能力的同时，并以多种方式帮助学生全面发展英语能力。英语写作教学中，可以激发学生的创造力，让学生将自己的兴趣爱好与英语写作内容相结合，帮助学生找到更适合的写作方法，并提高英语写作技巧。这对英语阅读能力的提升有很大的帮助。在学习英语的过程中，英语阅读也是学习的一个重要环节。培养学生的英语写作能力可以帮助学生培养阅读兴趣，学生可以更加主动地学习英语知识。英语写作还可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语技能和流利程度。用英语写作也鼓励学生发展英语思维，在认真地思考后进行写作，进一步发展学生的英语写作能力。

2初中英语写作教学面临的问题

2.1写作教学方法单一

当前的初中英语教学中，学生对写作缺乏学习兴趣，写作能力提升较为困难。导致这个情况的主要原因是教师的教学方式固化，习惯于用学生们早已熟悉的词汇与句式等理论知识。在新课改的落实下，初中英语教师在课堂上要尊重学生的差异，适应学生的能力和需要，调整教学的内容，调动学生们的学习积极性，让学生能够更好地吸收所学的知识。传统的英语写作教学过于形式化，不仅影响学生的学习兴趣，还会使学生产生抵触心理，导致学生写作能力提升困难。

2.2学生缺乏良好的写作习惯

许多学生并没有养成良好的写作习惯，当学生拿到一篇作文的题目时，学生总是在对题目要求进行完全了解之前，就着手写作。即使这样看起来写作会多几分钟，但不假思索地下笔盲目写作，往往会让写作的内容变得东一笔西一笔，文章的完整性很难得到保障。另外，由于学生不认真审题，还会出现审题错误等情况，导致写作内容偏离了布置的写作主题，导致写作成绩不理想。比如初中阶段经常会遇到“If you were Li Ming，you...”这样的写作题目。如果学生没有认真审题，直接开始用第三人称开始进行写作，会导致作文内容与题目要求不符，导致分数不理想的情况出现。

3初中英语写作教学优化方法

3.1帮助学生积累词汇量

初中生要想写好英语作文，掌握词汇、语法等基础知识是非常重要的。就像盖房子需要砖和瓦一样，而词汇就是学生们写作时的“石砖”，缺任何一块都会导致房屋无法稳固。语法就像盖房子所需的水泥，与词汇的有效结合下，构建出“漂亮的房子”。用英语写作也是如此，要写出好的英语作文，学生需要了解所有的词汇和语法。所以，作为老师，要注意学生的英语词汇量积累，避免出现因词汇量不足而导致写作出现问题。教师在英语写作教学时，应注意新课标中所规定的核心词汇，让学生们在掌握了这些单词的基础之上，再进行其他单词的拓展。因此，在英语写作教学中，教师要区分学生所学的英语词汇，突出重点，让学生多花时间在核心词汇的掌握上，保证学生能够有效运用这些词汇。在此基础上，学生可以根据情况提高词汇量。此外，在学习英语词汇时，学生不仅可以使用听写的方式，还可以用英语单词进行造句，帮助学生提高写作中单词的运用能力。

3.2培养学生写日记的习惯

初中生的写作能力提升，需要大量的练习来支撑。但由于上课时间有限，学生没有太多时间练习英语写作。因此，教师可鼓励学生使用英语来写日记。开始时，学生可能只能写出一两句简单的句子，甚至使用几个单词来概括今天所做的事情。这个阶段老师要多鼓励学生，让学生能够继续下去，养成用英语写日记的习惯。若学生能够长期坚持，便能够看到较为明显的进步。随着学生的词汇量积累，日记的内容也会变得越来越精彩。教师也可以为学生们定期布置一些命题作文，配合平时的日记练习，使学生的英语写作更加规范。与此同时，学生在用英语写作和练习时还必须特别注意拼写、单词用法和语法的准确性。通过这样的长期练习，能够有效提高学生的英语写作能力和语言组织能力，有效提高学生们的写作水平。

3.3有效运用以读促写教学方法

教师在使用以读促写的教学方法时，首先可以在选择阅读内容时，可以根据阶段性的教学任务或学生的问题选择阅读内容，也可以让学生根据自己的喜好选择阅读内容。其次，帮助学生养成定期阅读或阶段性阅读的习惯。在学生们定期进行阅读之后，教师可以根据学生的阅读内容准备学生写作题目，了解学生们的阅读情况与词汇积累情况。在合适的情况下，尽可能让教师来选择阅读材料，以便教师围绕阅读素材来进行写作任务的安排，并让学生们能够有更多的交流空间，彼此分享阅读的感受，以及在阅读中所积累的词汇和素材。最后再由教师对学生们的作品进行合理的点评。集体性的英语作品创作在一定程度上，比起学生个人进行英语写作，集体性的写作留下了更多的发挥空间，也能够让学生们接触更多有用的英语知识与素材。

3.4增强学生写作思路的多样化

虽然写作的过程中的词汇量与语法等因素对写作有着重要影响，但写作教学中能影响学生写作的另一个因素，就是学生的英语写作思维。因此，写作教学中教师应当使用有效的教学方法，培养学生的写作思维能力，促进知识的内化效果。例如，教师可以针对将要写作的作文主题，采用头脑风暴的方法，让学生们观看教师准备好的漫画、图片等素材，并与小组成员进行探讨，分享自己的感受，在小组探讨的过程中找出写作的方向。这种方法能够鼓励学生在多主体写作时，试着与其他同学交流，从沟通的过程中，寻找创作思路和启发。此外，教师还可以让学生们运用思维导图来进行写作。学生们可以通过构建思维导图来进行思维发散，组织思路和语言，准备好想要在写作中运用的素材，提高自己的写作速度，并增强写作技巧。最后，根据英语写作的要求进行针对性的指导，如语法结构、词汇准确度、内容整合度等，让学生们在写作的过程中逐步掌握多种写作技巧，并灵活地进行运用，快速在脑海中构建出所要写的内容，并以最好写作的方式呈现出来。

3.5强化教师评价方法

在进行写作批改时，教师要做到实事求是，并从学生的立场去思考，采用不多角度的评价方法，合理地对学生作品进行评价，提高学生的写作自信心。多角度评价方法包括师生共评、学生自评、同学互评等形式。例如，教师在进行写作批改时，将一些问题先标记出来，在课堂上与学生们共同探讨，寻找合适的修改方法。这种方式既能让学生认识到自己写作中存在的问题，又能够明确问题的解决方法，避免相同的问题再次出现。又如，教师可以对学生写作中出现的问题给出提示，让学生们自己根据提示来寻找写作中问题的所在，并自主寻找解决方法，改正写作中出现的问题。这种方式既能温和地让学生认识到自己写作中存在的问题，又能够培养学生的自主思考能力，发现问题并改正，借此提高写作能力。

结语

教师在初中英语写作中应当采用不同的教学方法，构建高效的英语写作课堂，促进学生的英语核心素养发展。为了进一步培养学生的英语写作能力，教师应当帮助学生积累词汇量，并培养学生的阅读写作习惯，采用丰富多样的教学方法，提高学生的英语写作能力，为未来的发展与进步提供助力。

参考文献

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新课程教学(电子版）,2020(24):52.[2]王蓉蓉.初中英语写作教学现状以及优化策略[J].英语画刊(高中版）,2020(36):45-46.