怎样才能更好地掌握语文写作，就成了我们每个人都关注的课题，并对此进行了深入的探索。然而，很多老师还受着传统的教育思想的制约，在教学中还沿用着老办法，这就影响了学生的学习热情，导致教学效果不理想。因此，在进行初中语文作文教学过程中，我们应该在教学方式上做出一些合理的改变和创新，根据学生的特点，进行有趣的作文教学，让学生们对语文写作产生更大的兴趣。与此同时，在教学过程中，对自己的写作教学观念进行了优化，将重点放在了拓展学生的写作思想上，在持续的实践和积累中，增强了他们的写作知识储备，从而提升了他们的语文写作水平。

一、引导学生多积累作文素材，为学生打下坚实的写作基础

在中学语文教学中，写作材料的积累是十分缺乏的。要提高学生的写作水平，就必须从提高学生的词汇量入手。在目前的初中阶段，大多数学生在遇到问题的时候，都不知道该怎么写，也不知道该怎么写，他们觉得自己很没用，觉得自己的作文很难。之所以会出现这种情况，最主要的原因就是学生在平时的生活中，缺乏足够的写作素材，学生的大脑中没有足够的知识储备。所以，他们在写作的时候，都是有什么想法就写什么，所以他们的写作能力很难提高。所以，在中学语文课堂上，首要的就是要改变目前学生在学习材料方面存在的问题。要想写出好的文章，就必须先积累一些写作材料。因此，在平时的语文教学中，老师要注意对学生的写作材料的积累，老师可以鼓励他们多读一些书。在语文写作课上，老师要指导学生独立地阅读课文内容，吸取其中的精髓。在有指导的情况下，通过重复的阅读训练，可以使学生掌握更多的写作技巧，掌握更多的语言。在平常写作教学过程中，教师应该让学生预备一些素材积累本，对自己阅读过的一些精彩内容摘录或者是裁剪下来，在学生的日常生活当中，教师也应该严格的要求学生多阅读、多欣赏。在逐渐的积累中，学生的脑海当中就会积累更多的素材，这样学生在写作过程当中就会做到心中有数，提笔自然。

二、以多种形式进行作文教学，激发学生写作思维

课堂教学是以学生为中心，记录学生内在情感的一条重要途径。作为一名初中语文老师，要用多种形式的写作活动，帮助学生理清自己的写作思路，让他们从更多方面去培养自己的写作能力，让他们摆脱枯燥的课堂氛围，让他们的思维不断地发展，激发他们内在的积极情感，充分展示他们的写作灵感，加强他们对写作的认识，使他们的写作水平和能力得到全面的提升。比如，老师可以进行“一句话描述著名历史人物”、“写作素材大比拼”“成语对抗大赛”等写作活动，以此来检验同学们的写作知识的掌握情况，营造一种放松的气氛，让同学们踊跃参加，让同学们把自己的写作心得分享出来，通过和同学们的交流、互动、竞赛，让同学们看到自己在写作上的不足，从而明确自己的努力方向。同时，定期开展的写作活动会让学生始终保持提升自我、发展自我写作能力的热情。对学生写作能力的提升也是一种激励。多元化写作活动的开展为学生丰富了写作生活，让学生感受到写作乐趣，教师应加强引导，发挥多元化写作活动对学生写作能力的促进作用。

三、优化作文教学观念，拓宽学生的写作路径

在新课程改革的深化下，对教师的个人素质提出了更高的要求，在中学语文写作教学过程中，我们要不断地更新和优化自己的写作教学观念，摒弃陈旧的教育观念，以免影响到学生的写作能力。作为一名初中语文老师，我们应该把生活和知识紧密地结合起来，不能仅仅依靠书本，而要把自己的现实生活和写作结合起来，去理解作品的写作特征，领悟作品的含义，让学生进一步完善自己的知识体系，让他们的写作思路得以扩展和延伸。

如教师要引导学生仔细地观察生活。让学生认识到田间的小路、雨后的彩虹、妈妈的白发、父亲的背影，繁华的街市、辛劳的人群，都可成为写作的素材。在日常生活中，要善于处理这些普通人，物体，风景记录，以便在实际书写过程中不会有任何疑问。另外，生活中的课外阅读书籍，电视报纸，网络视频，也有大量的素材积累，是写作可以直接用于我的使用。

例如，从生活中汲取素材,大的方面，可以从国家、社会等方面进行介绍；小的方面，可以从家事、身边事等方面入手，把人间的喜怒哀乐、悲欢离合等作为主题，也可以围绕四季、节气、传统节日等进行充实。只要用心观察,用心体会,生活中的材料，都可以成为我们写作的源头活水。日常教学中，老师可以结合学生生活经验和学习情况，以每周的小练笔为契机，给学生创设生动而鲜活的习作环境，引导学生关注生活，进行创作。教师在布置关于“景色”的作文的时候，可以带着学生们去附近的公园或校园里去，观察周围的风景，激发学生们的真情实感，培养他们对自然的热爱和亲近。同时，初中语文老师也可以紧紧地抓住学生日常生活中感兴趣的东西来进行写作，以此来激发他们的写作兴趣，让他们的写作能力得到提升。

 四、让学生之间达成写作交流的体系

初中语文教师要让初中生的写作变得更富有成效，让他们能妙笔生花，也让他们能“挫万物于笔端”，最好的方法之一便是彻底打破以往的僵化的、刻板的交流互动体系，让更多的学生能各自呈现出各自的观点，试着用他人的写作智慧去丰富、去构建其属于学生自己的写作体系，让学生能够写出更加立体、真实、绘声绘色、感人至深的好文章、好作品。教师要让学生更为懂得：独学而无友则孤陋寡闻。没有了和同学、同伴的彼此合作和交流，就会让自己变成一个闭目塞听、思维狭窄、心胸偏狭、缺乏知识和见识的人。教师要结合学生的问题，让更多的初中生能更好地在初中时期就树立起彼此学习、相互扶持的写作模式，这对于学生的未来进步是意义不小的。教师在引导学生完成了相关的写作任务后，可以给学生搭建起学习和交流的舞台，让学生能彼此分析和分享各自的写作心得，各自赏析彼此的文章，在学习、分析和赏析的同时，让别人的正确意见能更好地融入到本人的头脑之中，又能让自己结合他人的观点更好地修正本人的文章。

结语：总的来说，写作教学的特点，已经被充分地展示出来了，教材的主旨也被真实地反映了出来，学生们在写作中的感受与体验也变得更加深刻，切实地帮助他们寻找到了写作的灵感，从而全方位地提高了课堂教学的效率与品质。作为一名初中语文老师，要充分认识到作文在课堂教学改革中的重要作用，并根据上述的教学方式，灵活地安排与设计课程，积累大量的写作素材，引导学生深入创作，为学生提供多种途径，激发他们的创造力，弄清文章的主旨与中心，更好地引导学生探究语文写作，促进课堂教学改革的有效性。

参考文献：

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