引言：中职学生普遍文化课基础较差，学习能力相对弱，学习态度也不佳，对于数学的兴趣比较低，导致整体的学习效率低下，不利于个人的学业发展。中职数学教学过程中受到传统教学理念的影响，说教式教学方法应用比较多，学生在学习过程中处于被动地位，兴趣不高、积极性差。随着素质教育的发展，中职教学的理念也发生了更新，对于教学内容及方法也提出了新要求，旨在提高学生学习兴趣。数学教学中老师需要围绕学生制定学习计划，设定学习目标，采取多元化方式开展教学活动，充分调动学生学习积极性，提高学习效率。

一、创设良好课堂氛围，激发学生学习兴趣

    中职学生整体的数学基础较差，自主学习能力有限，并且缺少自信。同时，学生对于数学的学习兴趣也比较差，课堂学习过程中注意力不集中，教学活动参与积极性差，影响整体的学习效率。老师开展课堂教学活动时，需要先了解学生的数学基础以及学习能力，然后再结合学生课堂上的具体表现，采取多元化的方式为其创设良好的课堂氛围，对学生的学习兴趣进行调动。例如在进行《指数函数》课堂教学时，老师可以在正式开始讲课前，先将提前准备好的学习素材发给学生，让学生自行阅读、小组讨论，划出教学重点。之后老师可以提出具体的问题“指数函数有哪些特点？”“生活中哪些方面涉及指数函数”等。学生带着问题进行学习，有助于调动思维，并且可以将其注意力吸引到数学知识上。老师也可以通过图片、视频等向学生展示指数函数的变化过程，让学生看到指数函数的“妙”、“奇”，从而激发其学习兴趣。最后，老师带领学生一起学习指数函数的定义，具体应用等，让学生进一步了解指数函数有哪些实际应用，应用时有什么特点和规则等，学以致用。

二、灵活运用同类模板进行教学，简化知识的理解

    数学知识之间存在密切的联系，很多知识点之间存在关联性，在教学时可以抓住知识的关联性进行同步教学，做好新旧知识的有效衔接，温故知新，提高学习效率^[1]。数学教学中可以采取同类模板的方式对学生进行教学，教学过程容易、方法简单易行，通过重复性练习可以帮助学生更好的掌握知识，巩固基础。中职学生对于数学知识的掌握程度比普通高中低一些，教学过程中需要重点培养其数学思维，应当采取更加简单、高效的教学方式。同类模板教学法的核心是依靠相同类型的题目对学生进行训练，以此帮助其对题目解题时运用的数学公式、知识等进行理解，加深记忆。例如教学平面与平面平行的判定时，老师可以先根据教材上的例题、常见的题型等，向学生们演示如何判定两个平面平行的过程。在教学过程中向学生讲解判定的步骤，运用了哪些定理等。之后再为学生布置相同类型的题目，让学生根据所学的知识进行独立的判定。同时同类题目的训练可以达到深化数学理解与记忆的根本目标，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。

三、根据专业进行选学，增强数学运用能力

    中职有多个专业，教学的根本目的是培养专业技能型人才。数学作为中职教学中一个必修课，本质上需要服务于专业课^[2]。因此，老师在对学生进行数学教学时，为了提高学生学习效率，需要注重数学学科与专业课之间的有效联系，根据学生的专业类型为其进行科学的选学，增强学生对于数学知识的运用能力，能够利用数学知识对专业方面的问题进行解决。例如学生的专业是影像与影视技术，专业课方面更多学习的是设备的使用，摄影技术等。数学知识表面上与专业课没有联系，实际上两者之间的联系十分紧密。老师在进行数学教学的过程中，可以重点讲解立体几何，学生通过学习立体几何能够提升个人的空间构造以及想象能力，可以与影视画面的构图进行融合，使得学生认识到数学知识对于自己专业的帮助，从而提高其学习积极性，提升学习兴趣。再比如服装设计专业，老师在对学生进行数学教学时，可以重点讲解直线、圆、椭圆等基础图形的相关知识，与服装设计与搭配专业课进行融合，培养学生的设计思维，能够利用数学知识设计出更多好的服装作品，创新服装图样。

四、加强理论联系实际，提高自我学习能力

    数学与生活、工作息息相关，各行各业都能应用到数学知识。因此，对学生进行数学教学时，老师需要有意识的引入生活元素，帮助学生建立数学知识与生活之间的关联，进而激发其学习兴趣，主动学习数学并用于解决生活问题^[3]。例如在对学生进行“平行”概念的教学时，老师可以在教学时提出问题“生活中哪些事物有平行的情况出现？”学生们踊跃回答“铁轨”“操场上的跑道”等。然后老师接着提出问题“大家知道为什么要平行嘛”学生们思考、讨论后给出各种各样的答案。最后老师再通过汇总、讲解的方式结束讨论，并引出教学内容，向学生们讲解平行的特征，有哪些具体应用，获得什么效果等。老师对学生进行“平行”教学时，通过寻找生活中可以见到的例子对平行的概念进行讲解，可以帮助学生更好、更快地理解抽象的概念，同时也激发了学生的兴趣，能够积极参与到课堂学习活动中，提升学习效率。

五、利用信息技术辅助教学，增加趣味性

    数学知识繁杂，涉及的概念多且比较抽象，导致学习过程中比较枯燥、乏味，难以引起兴趣。老师在对学生进行数学教学时，可以利用信息技术辅助教学，增加数学知识的趣味性，调动学习积极性。例如在对学生进行指数函数的教学时，学生通过教材上的文字，老师的口述等，很难理解其中的概念，对于指数函数的变化缺少直观的印象。老师可以通过信息技术为学生呈现指数函数的形成过程。多媒体设备上播放动画，一个小球变成两个，两个变成4个，4个变成8个……。如此反复的变化，很短的时间内屏幕中就充满了小球。学生在观看动画的过程中可以真实体会到数倍增的变化情况，感受到非常神奇，不可思议。动画在视觉上形成了对学生的冲击，引起了学生的好奇心，希望更深入的了解指数函数的相关内容，从而积极参与到学习中，主动学习，提升学习效率。

六、开展教学评价活动，认清问题并及时解决

教学的核心是培养学生的数学思维及数学运用能力，教学的对象是学生，需要老师在教学过程中了解学生的实际情况、学习能力等，进而及时调整教学内容及方式，满足学生的学习需求，以此才能提高学习效率。为此，老师需要开展教学评价活动，便于发现教学中的问题，采取有效措施解决问题。第一，老师需要全面评价每个学生的学习情况，包括学习态度、学习能力等，掌握每个学生的实际情况、兴趣、特长等，给予针对性的教学，帮助其进步。第二，老师需要组织学生对教学过程进行评价，说出自己对于数学教学的真实看法，提出问题。老师从中筛选出合理的意见，总结问题，结合当前的教学现状进行改正。

结语：

综上所述，中职数学教学需要立足于学生的实际情况创新教学理念，更新教学内容，采取多元化教学方式，以此满足学生的实际需求，提升学生效率。

参考文献：

[1]高朋光.网络环境下中职数学课堂教学模式的优化探研[J].成才之路,2024,(08):109-112.

[2]黄辉妹.新课标下的中职数学教学策略[J].亚太教育,2024,(04):186-189.

[3]万成林.中职数学教学中提高学生学习效率的策略研究[J].数学大世界(上旬),2019,(03):79+77.