引言：小学英语语音教学中应用绘本，已经表现出具有实际意义的强大优势。有效应用绘本能够从多个不同维度激发学生参与英语口语表达的兴趣，提升学生口语表达能力，从而有效推动学生英语核心素养提升。基于此，小学英语教师应当善于将英语绘本与语音教学实现有机融合，从而切实提升学生语音教学的实际效果，有效培养学生的英语核心素养。

一、绘本内容能够激发学生学习英语语音的兴趣

小学阶段的英语语音教学，英语教师通过长期的教学实践，能够充分体会到英语绘本对于激发学生参与英语语音学习方面的价值。教师积极将英语绘本的内容融入到语音教学之中，以丰富有趣的绘本内容充分吸引学生注意力，使学生产生学习英语语音的内在驱动力。从某种角度而言，小学英语语音教学之中应用绘本形式，首先能够帮助小学生初步的感知了解英语中的趣味性内容，当学生以更加集中地注意力去尝试探索学习相关知识内容时，能够从内心深处产生一定程度的阅读和表达欲望，主动尝试使用已经学习掌握的英文语音知识，描述表达自己内心之中的所见所闻。其次，丰富有趣的绘本内容能够有效降低英语在学生心目中的学习难度。小学生身心特征和年龄特点决定其更加喜爱色彩鲜艳，具有强烈视觉刺激的图片和绘本内容^[1]。基于此，通过绘本作为小学英语语音的切入点，能够帮助学生快速感知英语知识内容的丰富内涵，切身体会英语学习的乐趣所在，主动配合英语教师开展语音教学，从而促进自身英语学科核心素养发展。其次，小学英语语音教学中应用英语绘本，能够为学生提供开展语音学习活动的绝佳切入点，小学生能够主动从绘本内容知识阅读出发，结合自身知识经验基础，进行重构性的自我表达活动，从而不断发展自身口语表达能力以及发音水平，推动英语核心素养的有效发展，推动英语绘本与语音教学有效融合。

从类似角度看待绘本与语音教学的融合，小学英语教师实际语音教学活动中，更要充分意识到绘本知识内容通过语音教学能够表现出的积极意义^[2]。从而将英语绘本的知识内容与英语语音教学实现高效的融会贯通，从而有效提升语音教学实效性。教师具体应用灰板开展语音教学的活动过程中，教师应当首先学会从多个不同的角度观察、了解学生。以小学生的兴趣爱好方向为导向，对其感兴趣的知识内容进行归纳整理，并进行实际应用，根据学生的实际兴趣点，以及课程教学内容，开展绘本收集以及探索活动，以更加适应学生英语学习发展需要的方式向其呈现英语绘本。其次，教师还应当尝试引导学生通过结合语音绘本中的内容自主开展初步阅读，将其中基本英文单词的词汇发音进行必要的讲解示范，要求学生跟读掌握。选择绘本教学方式时，教师本人也应当避免拘泥于具体的绘本书籍，尝试引入现代信息技术提升绘本内容的呈现效果，充分发挥现代化教学的独特优势，带给学生强烈的视听感觉刺激，强化印象。学生通过信息技术加持下的英语语音绘本学习，结合动态的绘本视频呈现方式，初步跟读学习英文知识，学习其中的发音。从而帮助学生通过循序渐进的英文教学，逐渐产生阅读表达的内在兴趣，并从中掌握必要的发音技巧。使学生充分认识到具体的发音知识和词汇之间的对应关系，推动学生英语表达能力的提升和英文核心素养的发展^[3]。

英语绘本能够从小学语音教学之中发挥独特的作用，作为一种全新的方式辅助学生开展语音教学。教师可以从多个维度尝试应用绘本充分激发学生学习英语语音的兴趣。有关的英文教师实际英语教学之中，更要善于发现、挖掘具有较强趣味性和实用性的英语绘本，从而开展英语语音教学，实现英语绘本与小学英语语音教学的有机融合，提升英语教学水平，实现对学生英文核心素养的有效培养。

二、绘本内容能够为语音教学营造丰富的情境

小学阶段的英语语音教学，作为英语教师，本人应当通过教学实践，感受到英语绘本为学生营造丰富情境方面的关键价值，从而积极展开关于英文绘本内容指导下的情境分析，通过符合小学生身心特点且具备具象化特点的教学情境，完成对学生的引导。使学生能够从英语学习情境中，感受学习英语词汇发音的特点，理解英语发音正确性对现实生活英语表达的重大意义，帮助学生提升学习掌握英文词汇发音和语调知识的质量，结合具体绘本情境，完善英文语音教学活动，深化对英文语音学习的记忆和掌握程度。从教学效果评价的角度分析，应用绘本中丰富的教学情境开展小学英语语音教学，能够帮助学生结合具体情境感知学习英文字母知识，学生可以尝试结合自身的学习体验和感知，学习了解各种英文发音，深化印象。其次，绘本中丰富的教学情境，也能促使学生主动进入英文学习情境之中，感受了解词汇句型，以及段落之中隐含的情感。结合类似的具体的情感体验，开展发音学习以及相关练习，从而提升学生整体口语表达能力。

从类似的思维方向继续延伸，小学英语教师实际英语语音教学中，更要充分认识到使用绘本情境为小学英语语音教学营造丰富情境，能够促进学生实际口语能力时发挥出的独特优势，充分体现并挖掘英语绘本中的情境内容，真正做到与语音教学相融合，切实提升小学英语语音教学的质量和水平。实际教学之中，教师应当首先注重引导学生将语义、语境、语调语流等知识内容相融合，开展相应的探究学习活动。以小学英语中的词汇“Bamboo”为例：教师可以通过引导学生结合绘本中丰富有趣的形象和词汇意义展开想象学习活动。直接向学生提问：“谁爱吃竹子？”学生回答“是熊猫”，结合教师能够引导学生将“Bamboo”单词中的“o”的形象，与胖乎乎，圆滚滚的熊猫形象相融合，实现英语知识与语音、具体形象的直接对应。从教学效果评价分析的角度而言，英语绘本对于小学阶段中的语音教学有效应用，可以充分提升学生对于英语语音知识的理解程度，帮助学生从情境学习的角度，结合具体的情境内容，学习更加优秀的表达方式。相关的英语教师可以尝试从实际英语教学中，学习引导学生通过具体的绘本情境学习掌握英文语音，真正提升口语表达水平。

结语：总而言之，在小学英语语音教学中使用英语绘本，能够切实提升教师开展语音教学活动的实际质量，英文教师可以主动地将英语绘本内容的各种知识，融合语音教学实际之中，实现知识有效迁移应用，提升学生英语核心素养。

参考文献：

[1]沈春花.核心素养下英文绘本在小学英语语音教学中的融合运用策略探究[J].求知导刊,2023,(07):80-82.

[2]陈莹.基于核心素养下的小学英语语音与绘本融合教学研究[J].英语广场,2020,(30):113-115.

[3]毕玲.基于小学英语语音课的绘本与教材融合的案例研究[J].小学教学设计,2020,(24):61-62.