引言：在语文教学中阅读教学是基础，也是重要的组成部分，而阅读能力和理解能力更是学生学习的核心能力。然而，在实际教学中，有些学生在阅读方面存在问题，如无法掌握方法或未能养成习惯等，这不仅影响了学生的学习兴趣和学习成绩，也不利于学生的发展。因此，为了提高学生的阅读能力和理解能力，教师需要采取科学的方法进行教学，使学生能够充分理解和掌握所学内容。群文阅读便是一种有效的教学方法，其不仅可以提高学生的阅读能力和理解能力，还可以培养他们的语文核心素养，故而需要针对性地建立教学机制，进一步展现体系优势。

一、语文群文阅读教学的重要性
（一）激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只要学生对阅读产生了兴趣，那么就会积极主动地去思考。但是在实际的教学过程中，许多老师往往会忽略学生的阅读兴趣，从而导致学生对阅读的态度消极、阅读效果不佳等问题。因此，在群文阅读教学过程中，老师将会从激发学生的阅读兴趣入手，在引导学生进行群文阅读之前，为学生营造出良好的阅读氛围，可以借助多媒体、书籍等多种手段，让学生对群文阅读产生浓厚的兴趣。另外，群文阅读为学生提供了大量的学习资源，其内容多样，几乎学生都能从中找到喜爱的话题，此时教师需要明确有教无类的理念，先培养阅读兴趣，而后主要引导学生接触更多领域，进而将兴趣转化为习惯、爱好，这为学生未来的发展有所裨益[2]。

（二）提高学生阅读能力

    语文是典型的基础类学科，而阅读是语文教学的重要组成部分。传统的阅读教学方式往往采用逐词逐句的理解方法进行教学，这样不仅浪费学生时间，还不利于提高学生阅读能力。而群文阅读是一种新型的教学模式，其采用议题式教学法，通过一组具有共通性的文章展开教学，充分利用学生的认知规律和思维方式进行阅读，以此可以提高学生的阅读能力。同时，通过这种方法可以充分调动学生学习的主观性，培养学生独立思考分析、解决问题的能力^[1]。另外，群文阅读可以让教师由主导作用转化为引导，帮助学生形成快速阅读的好习惯，同时迅速找出文章的中心思想，理清故事脉络，从而提高学生的核心素养。

（三）提高教师专业能力

    群文阅读教学对教师的专业能力提出了更高的要求，要求教师在平时的教学工作中不断地积累和总结经验，通过各种方式来提高自身的专业能力。对此，在开展群文阅读教学的过程中，教师会掌握相关的教学技巧，利用各种方法来吸引学生的注意力，让学生更好地投入到学习中去。同时，教师还会积极创新教学理念，不断地改进自己的教学方式，将群文阅读教学充分发挥出来。另外，教师不会一味重视成绩测验，而是愿意和学生一起研究各类课外文章，这符合现代教育观念。借此，在实际的教学过程中，教师会持续对自身的素质予以提升和完善，让自己更好地适应新课改下的群文阅读教学，从而为学生带来更加优质的课堂内容，长此以往教师的教学能力自然也将得到充分提升。

二、开展群文阅读提高语文核心素养的策略

（一）设置群文阅读目录

在开展群文阅读的时候，若想达到预期效果，需要将阅读的本质作为立足点，建立科学教育目标，根据文章内容划分种类制作阅读目录。对此，教师先要在课前根据自己所制定的教学计划，通过一定的方式方法，将文章按照一定的标准划分为几个大的方面，然后在每个方面当中选择其中几篇文章进行详细的解读和分析，使学生在阅读中可以针对各个方面进行思考和探究。同时，教师也要根据学生的阅读能力和理解水平以及阅读层次，来选择相应的文章进行教学。另外，在群文阅读教学过程当中，教师要对文章的主题、作者、写作背景等方面进行细致地分析和研究，以此来更好地了解文章当中所要表达的主题。

例如在学习统编版高中语文必修上册第三单元时，其内容是各种古诗词，此时群文阅读便十分适用，此时教师需要先进行文章种类划分，如《归园田居（其一）》和《登高》属于古诗一类，而《念奴娇.赤壁怀古》则属于词，此时教师需要让学生挑选自己感兴趣的一类进行了解，可以通过背诵、摘抄等方式来加深印象，后续教师也重点讲述该方面内容，在了解其内涵后，对照古诗进行分析，从而带动学生予以思考。另外，需要设置不同的教学层次，并依此建立教学目标，如学习曹操的《短歌行》时，教师先要让学生利用其朗朗上口的特点予以背诵，再参照文章内容感受作者情感，如“对酒当歌，人生几乎！”等情绪化较重的诗句。最终，再让学生自行搜索有关作者或类似文章的信息，并在课上找出一堂课来让学生们共享、讨论，激发其主动学习和探究的核心素养^[3]。

（二）设置开放性问题

    很多学生都会在阅读过程中遇到很多问题，当他们找到答案时，他们会感到非常开心，这是一种成就感。此时，为了帮助学生解决这些问题，教师可以根据实际情况设置开放性的问题，引导学生回答，加深这种成就感，让学生主动思考，喜爱阅读。

例如，在学习统编版高中语文的《师说》章节时，教师可以设置一个开放性的问题。让学生思考：《师说》中的老师都有哪些作用、作者通过哪些方法来佐证这一结论。学生对这个问题的回答，不仅能提高学生的阅读能力和思维能力，而且也能提高他们对文本的理解能力。另外，教师还可以从学生的角度感受其对教师的理解，从而完善己身。另外，除文章中可以找到的问题外，教师还要留下发挥学生创造力的题目，如“找寻身边的老师”等，提高学生的知识运用能力，这也是核心素养的一种体现。

（三）积极进行拓展阅读

在高中语文教学中，拓展阅读是非常重要的一部分，教师在教学中应该给予学生更多地重视，并且给予学生更多的指导。对此，在高中语文教学中，教师要根据学生的实际情况，对他们进行拓展阅读训练，并且结合他们所学的知识内容，使他们更好地理解文章，坚持以群文阅读为中心进行教学，充实语文课堂^[4]。

例如统编版高中语文《林教头风雪山神庙》这一课中，教师可以引导学生进行拓展阅读，让他们了解林冲上梁山之前发生的故事，再通过教师对课文内容进行拓展，将语文知识与历史结合起来，让学生感受到语文学习的趣味性。另外，对四大名著的原文阅读可以帮助学生理解书面语，掌握更多语文学习的案例，这些故事情节可以用作写作等方面，对学生的提升是巨大的，同时其跌宕的情节也能激发学生的学习兴趣，引发学生思考，从而助力核心素养的养成。

结束语：综上所述，在高中语文教学中开展群文阅读教学，可以有效提高学生的阅读理解能力，丰富学生的语言积累，从而帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的语文核心素养。对此，教师需要在教学过程中，建立长效化机制，帮助学生找出自身不足，养成良好的学习兴趣，进而提高学习效率，也为教育转型打下坚实基础。

参考文献

[1]曹秀云. 群文阅读视域下高中语文古诗词教学策略研究 [J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2023, (10): 8-10.

[2]王峰. 核心素养导向下高中语文群文阅读教学策略探究 [J]. 甘肃教育研究, 2023, (07): 71-74.

[3]谢艳英. 核心素养理念下的小学语文群文阅读教学策略 [J]. 亚太教育, 2023, (11): 65-68.

[4]翟婷婷. 群文阅读在初中语文教学中的运用分析 [J]. 华夏教师, 2023, (06): 55-57.