前言

差异化教学是针对不同学习能力水平的学生制定不同的教学方案，充分体现出每一个学生自身所具有的优势与不足之处。教师要在课堂教学中通过对学生差异性进行了解，并制定差异化的教学目标与计划。同时教师还可以将学生分成不同学习水平的学习小组，并在小组内部根据学生自身特点、接受能力等制定相应目标与计划。在小组活动中可以让不同学习水平的学生进行相互交流、共同进步。在课堂上教师可以结合小学生思维活跃、接受能力较强等特点对不同学习水平的学生进行因材施教，从而提高数学课堂教学效率。

一、制定差异化教学目标，满足不同层次学生的需要

教学目标是对教学活动的总体要求，是教师开展教学活动的基础与出发点，是实现教学目标的主要依据。教师要根据不同的教学内容、学生的实际情况、教学目标等制定不同的教学目标，从而保证整个课堂教学活动顺利开展。例如在讲解“分数小数混合运算”这一内容时，教师可以将学生分为两个学习水平较高的小组，同时在课堂中安排不同层次的学生进行练习，让不同水平学生都能在课堂中有所收获。教师在进行课堂教学时要根据学生实际情况对其进行合理分组，根据他们各自所具有的特点将其分到不同学习小组中，并根据小组内学生存在的不同情况制定不同的学习目标，这样不仅可以提高他们学习数学知识的积极性，还能使整个课堂教学活动更加有序开展。

教师在制定教学目标时还要考虑到学生之间存在的差异，让不同层次学生都能在课堂中有所收获。教师在制定教学目标时要充分考虑到学生之间存在的差异，根据不同学生的实际情况对他们进行合理分组，让不同层次的学生都能在课堂中有所收获。初级组的学生要掌握钟表的简单结构，知道钟面上有时针、分针和秒针，能够根据时针、秒针的位置判断钟面上的时间，并且能够初步认识钟表。通过这样不同层次学生之间的差异化教学，可以提高他们学习数学知识的积极性。

二、运用差异化教学方法，增强学生对数学学习的兴趣

数学是一门逻辑性比较强的学科，教师在对学生进行教学时，要通过对不同学生学习能力与水平进行了解，并制定相应教学方案。小学生的心理特征决定了其对于数学知识的学习兴趣不高，在课堂上很容易出现注意力不集中、开小差等问题。因此教师要在教学过程中运用差异化教学方法，让学生在数学学习的过程中感受到数学知识的趣味性与实用性，以此来提高学生对数学学习的兴趣。例如，在小学二年级数学教学过程中，教师可以对学生进行分组，根据学生学习能力水平进行分组，并在课堂上为不同水平的学生提供不同的学习任务。如对于学习能力水平较高的学生可以为他们安排一些比较难一点、复杂一点的数学知识任务，而对于学习能力水平较低的学生可以为他们安排一些比较简单、基础一点的数学知识任务。在课堂上教师要积极引导学生进行自主思考、自主学习，通过小组讨论的方式让学生之间相互交流、相互借鉴，这样可以有效提高学生对数学知识学习的兴趣。教师还可以通过对学生进行分组来增强班级内部合作意识与集体荣誉感，从而提高班级凝聚力与向心力。在分组完成教学任务后教师可以采用小组比赛的方式让不同水平的小组之间进行比赛，这样不仅可以提高小组内部成员之间合作意识与集体荣誉感，还可以让不同水平小组之间进行相互竞争、相互交流。在小学二年级数学教学过程中通过分组开展差异化教学方法，让学生在课堂上感受到了学习数学知识带来的乐趣。例如教师可以在课堂上为不同水平学生布置一些难度系数相对较高一点、比较复杂一点的数学知识任务。如：教师可以为学习能力水平较高的学生布置一些比较难一点、复杂一点的数学知识任务，这样可以有效提升学生对数学知识学习兴趣。通过对不同层次学生进行差异化教学方法，能够让不同层次学生在课堂上感受到数学知识学习带来的乐趣，从而提高课堂教学效率。

三、对不同层次学生进行分层训练，提升学生的综合素质

教师在进行差异化教学时，要根据学生的学习水平与学习能力将学生分成不同层次，并对不同层次的学生进行分层训练，以此来提升学生的综合素质。教师要在课堂教学中根据学生的实际情况对课堂练习进行分层，在进行数学练习时，要让不同学习水平的学生都能够参与到课堂中来。在完成基础知识的训练后，教师可以将一些综合性、开放性的题目交给不同层次的学生来完成。让不同层次的学生在解题过程中获得不同程度上的提高。在课堂练习之后教师要对不同层次的学生进行及时评价，以此来及时发现并解决问题，以此来提升学生自身的综合素质。

四、教师要重视对随班就读学生进行教育和引导

对于随班就读学生来说，教师要进行有效的教育和引导，让他们树立正确的人生观和价值观。对于随班就读学生来说，他们的家庭条件相对较差，无法承担高额的教育费用，所以在他们进行学习时教师要关注他们的学习情况，并积极与家长进行沟通。在课堂教学中教师要时刻关注随班就读学生的学习情况，并给予他们一定鼓励和支持，让他们感受到来自老师和家长的关心与关爱。教师在进行随班就读教学时要将教育和引导工作放在首位，让随班就读学生感受到来自教师和家长的关心和关爱。对于随班就读学生来说，教师要加强对他们学习方法的指导，并为他们提供合适的学习材料。同时教师还应该将随班就读学生的具体情况反馈给家长，让家长能够及时了解到孩子在课堂上的表现，并督促家长对孩子进行有针对性地教育和引导，让随班就读学生在学校中能够取得较好的学习效果。

五、教师要对随班就读学生进行有效课堂管理

在课堂教学过程中，教师是学生的主要组织者和指导者，同时也是学生学习的主要引导者，教师在课堂上的一举一动都会影响到学生。教师的教学方法、教学态度等都会对学生造成影响，因此教师要重视对随班就读学生的课堂管理。例如，教师在进行数学教学时可以先让随班就读学生自主学习数学知识，然后在课堂上将新知识与随班就读学生进行交流讨论。教师可以在课上准备一些随班就读学生喜欢的数学知识，鼓励他们通过思考和讨论来完成课堂任务。例如，在学习“角”这一节数学知识时，教师可以让随班就读学生自主设计一个角的模型，然后将其交给其他同学进行评价。通过这种方式可以帮助随班就读学生更好地掌握课堂上所学的数学知识。

六、教师要注重随班就读学生具体情况

随班就读学生由于学习能力、认知能力等方面的原因，导致他们在学习数学知识时表现出较差的学习效果，所以教师在进行随班就读教学时要注重学生具体情况。具体来说，教师要根据学生实际情况制定针对性教学策略，让他们在学习数学知识时掌握一定方法，从而提高他们的学习效果。首先，教师要对随班就读学生进行详细了解。教师可以通过询问或者观察等方式来了解随班就读学生的基本情况。最后，教师在进行随班就读教学时要注重学生学习兴趣和学习态度的培养。教师可以通过表扬或者奖励等方式来培养随班就读学生的学习兴趣和学习态度，让他们在数学课堂上更好地表现自己。

七、教师要重视培养随班就读学生的合作意识

随着新课改的不断推进，学生在学习过程中越来越注重合作意识的培养。在小学数学课堂教学中，教师应该重视培养学生的合作意识，让他们在学习过程中与其他学生进行交流，在交流过程中学习其他学生的数学知识。由于随班就读学生年龄较小、智力水平有限、认知能力有限等原因，所以教师应该重视对随班就读学生进行合作意识培养。教师应该采取以下几种培养方法：第一，鼓励随班就读学生参与数学活动。通过将随班就读学生进行分组，让他们互相配合完成一些数学活动。第二，组织随班就读学生进行合作学习活动。通过让随班就读学生与其他学生进行合作学习，让他们在学习过程中相互帮助、相互引导。第三，为随班就读学生安排一些任务。教师可以将一些数学知识内容与其他学科知识相结合，让随班就读学生参与其中，从而提高他们的数学综合能力。总之，在小学数学教学中，教师要重视对随班就读学生进行教育和引导，并且在教育过程中采取有效措施来提高随班就读学生的数学学习效果。同时教师要注重对随班就读学生进行教育和引导，让他们在学习过程中感受到数学学习的乐趣和成就感。

八、组织合作项目，促进信息交流

教师以项目研究的形式组织学生开展合作学习，可以促进学生分享学习成果，有利于学生集思广益、博取众长，通过相互之间的信息交流完善思维认知体系。例如，在教学小学《数学》“因数和倍数”时，为了促进学生之间的信息交流，教师组织了一次项目化学习活动，活动的研究课题为：如何确定两个数的最小公倍数？在项目研究过程中，某个小组的学生出现了以下对话：

生1：最小公倍数和倍数是息息相关的，找两个数的最小公倍数一定要先确定倍数。

生2：我赞成这名同学的观点，要找两个数的最小公倍数，一定要先把这两个数的倍数找出来。

生3：比如3的倍数有3、6、9、12、15、18……4的倍数有4、8、12、16、20、24……

生4：在两个数的倍数中找两个数的公倍数，如3和4的公倍数为12、24……

生5：最小公倍数，顾名思义，就是两个数的公倍数中最小的那一个，所以3和4的最小公倍数是12。

生1：总结求两个数的最小公倍数的方法，先分别找出两个数的倍数，再找出两个数的公倍数，最后从公倍数中挑出最小的那一个。

观察学生的对话过程可知，小组合作的学习方式促进了学生支架你的交流和学习成果的共享，有利于学生在合作学习的过程中提升学习效率。

结语

随班就读是我国义务教育阶段的一个重要教学环节，因此，在小学数学课堂上进行随班就读教学是十分必要的。针对随班就读学生学习能力较弱、智力发展水平有限、认知能力有限等情况，教师在进行随班就读教学时应该制定有效教学策略，提高学生学习效果。

参考文献

· [1]李唯.小学数学差异化教学实施路径[J].数学大世界(上旬),2023,(03):20-22.

· [2]冯亚静.差异化教学在小学数学教学中的价值与实践[J].新课程教学(电子版),2023,(02):39-40.

· [3]刘贤虎.小学数学差异化教学的价值与新路径[J].中小学课堂教学研究,2023,(01):50-52.

第一处，符号错误

第二处，重复，没有写哪两种

第三处，苏教版没有“分数形知识”，“分数形”是什么内容？是分数图形吗？