引言

随着教育改革的不断深入推进，幼儿家长对孩子的各方面能力教育日益重视。幼儿性格活泼，对新鲜事物有着浓郁的探索兴趣。幼儿教师要掌握幼儿的身心发展特点来科学设计集中教学活动，让幼儿的学习兴趣得以激发，可帮助幼儿更好地学习。同时，由于幼儿的认知能力极为有限，在集体教学活动中，需要教师的正确引导，教师在集体教学活动中要积极与幼儿开展互动活动，充分了解幼儿的兴趣爱好并加以引导，同时掌握幼儿的实际学习需求，积极为幼儿创设良好的学习环境，让幼儿的内在学习动力得以激发，并在集体教学活动中保持高度的关注度与参与热情，让幼儿的学习能力得以全面提升，以此促进幼儿身心健康快乐地成长。

一、巧妙创设环境，调控互动氛围

幼儿集体活动中，教师为了提升集体活动的效果，则要为幼儿创设很好的学习环境，让教师与幼儿的互动氛围更加高效。环境包括了物质环境与精神环境。教师要为幼儿创设这两方面的环境。物质环境的营造可让幼儿在课堂学习过程中保持环境的整洁度及学习互动的安全性。还要合理编排幼儿的座位排列顺序，要让师幼互动更便捷，以提升互动效果。一般来说，集体活动中教师与幼儿的互动，坐在前排的幼儿会与教师有很高的互动频率，这样，为了保持互动的公平性，教师不可让幼儿长时间坐在前排同一位置，可让前排幼儿互后排幼儿互换，要重视那些易忽略的幼儿，以为幼儿提供合理的学习环境。此外，教师还要充分准备集体活动的教学资源。要准备丰富多样的教学材料，确保幼儿在集体活动中可充足的进行自主探究。

例如，在开展“小小发型设计师”的集体活动中，笔者则为孩子们准备了瓶盖、绒毛线、废旧报纸及饮料吸管等材料，让孩子们利用这些教学资源来进行自主探索与研究。在这个集体活动中，幼儿探索兴趣很浓，他们在活动中不仅与笔者进行了频繁的互动，而且还与同伴们积极交流与探讨，共同研究如何去创新创作。在这一集体活动中，笔者也为幼儿创设了很好的心理环境，让幼儿放下戒备，全身心投入活动中。在此活动中，笔者积极对孩子们进行启发与引导，让他们的想象力及创新思维得以发散，能从多视角来考虑问题。并且，对于孩子们的提问，笔者也热情的对他们的问题进行鼓励与启迪，多用激励性语言去引导他们自主探索，让孩子们充分体验到了笔者对他们的关心与爱护，增强了他们对笔者的信任，这个集体环境是十分融洽与和谐的。

又如，在开展《小雨滴》的音乐集体活动中，笔者通过多媒体设备为孩子们播放轻松快乐的音乐，让幼儿的音乐热情瞬间被激发，孩子们纷纷跟着音乐唱起了歌，甚至跳起了舞蹈，整个学习环境是活跃、愉快的。幼儿们的学习热情、学习信心大增，也提升了学生们的音乐能力。

二、转变教育思想，强化情感教育

在当前的新课改形势下，幼儿的学习主体性日益受到教师的重视。因此，教师在集体教学活动中，要基于幼儿的学习兴趣及生活实践来设计集体教学活动。要秉承发展性及科学性原则，深入挖掘丰富多元的教学资源，并让其得以拓展，还要为幼儿营造良好的学习氛围，让师幼互动得以高效实施。幼儿教师要转变教育理念，要依照集体教学活动的实际需求，在活动中融入情感方面的教育，要对幼儿在集体活动中的心理、情感及行为等进行认真观察及深入分析，掌握幼儿的内在发展需求。幼儿对教师是高度信任及依赖的，因此，教师在集体活动教学方案设计中，要重视互动环节，可以情境创设、问题设计等形式来组织集体教学活动。教师在与幼儿互动中，要对幼儿的动态进行观察，掌握幼儿的个性化特点及心理、情感方面的诉求，再依照不同幼儿的兴趣爱好及个性化特征来融入情感因子，以为建构良好的师幼互动关系搭建桥梁，让幼儿获得全方位发展。

幼儿在集体活动中的兴趣源自于他们的内在驱动力。教师可结合情感因素来开展师幼互动，可以激励性教学模式来调动幼儿的内在学习动力，让幼儿积极主动参与课堂学习。幼儿有着很高的可塑性和模仿能力，教师在与幼儿的交流互动中，要像朋友一样去了解幼儿，去与他们交流，在交流互动过程中渗透积极的情感及爱心，以良好的形象去引导幼儿，以榜样作用去影响幼儿。

三、关注幼儿实际需求

教师在开展集体教学活动中，要强化与幼儿的互动，这也是培育幼儿能力的实际需要。教师在与幼儿交流与沟通中，要重点关注幼儿的实际学习需求，唯有如此才可让师幼互动效果更好。如，教师可基于幼儿的认知特点来进行正确的语言表达，不可用过于直接性的语言，要基于生活化语言来引导幼儿进行内心诉求的表达。幼儿可塑性极强，极易被他人和事物所影响，为了让幼儿养成很好的行为规范，教师在与幼儿互动中则要强化启发及引导作用，让幼儿改掉一些错误的言行举止，让幼儿拥有一定的独立性。幼儿师幼互动中，教师要让幼儿的实际需求放在第一位，在此基础上来进行有效的互动，教师还要对幼儿的实际需求进行分析，要与生活实践进行密切关联，让师幼互动有很强的针对性及可行性，据此来合理制定师幼互动的方案，通过正确的引导来促进集体活动中师幼互动高效进行。

四、树立平等师幼观念

教师在对师幼互动有正确认知，要改变以往的教师占据主导地位的传统观念，要树立师幼平等的正确理念，让自己与幼儿在互动中实现自由平等，教师要充分考虑到幼儿的学习主体性，要充分尊重幼儿的身心特征及个性化特点，为幼儿提供充足的独立思考与探究空间，让幼儿主动积极地表达内心诉求，为幼儿创设自由、轻松、平等的学习氛围。在集体活动中，教师要主动与幼儿进行交流与沟通，充分了解幼儿的实际情况，通过平等的对话来与幼儿进行积极有效的互动。

幼儿教师要成为幼儿学习过程中的引路人，也要做幼儿的良师益友，二人之间要是平等的关系。这样，幼儿才会在集体活动中身心放松，才会对教师更信任，才会敢在集体活动中勇于表达，主动与教师进行互动，这样也才会让幼儿的性格得以健全，心理得以健康发展。此外，教师不可对幼儿厚此薄彼，要对每一位幼儿皆进行关注，并根据班级幼儿的实际情况来进行合理化互动，让为幼儿的集体学习活动搭建起一条友谊及情感的桥梁，让自己成为幼儿的师者和友者，让集体活动中的师幼互动效果达到最佳。

五、正确进行提问

幼儿教师在集体活动中，要合理设计问题来对幼儿进行引导与启发。首先，教师要结合教学目标、教学内容、幼儿的实际学情及发展目标来设计问题，所设计的问题要体现出层次性及开放性，让幼儿的探索欲望得以调动，让幼儿皆可主动参与到问题的思考与探究中来。同时，问题的设计要能体现教学重难点知识，还有条理分明，可激发幼儿的思考情绪，让幼儿能在表达中形成明晰的逻辑思维，以提升幼儿的学习能力。

其次，教师在问题提出过程中还要掌握方法与技巧，可以追问、反问等形式来提出问题，以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能积极主动地回答问题，让他们敢于质疑。同时，每个问题还要让幼儿能接受，教师要基于幼儿的个性化差异来提出层次性问题，让每名幼儿皆可回答问题，以提升幼儿的自信心，让各层次幼儿皆可得到锻炼，让幼儿对问题的兴趣大增，还可让每个层次的幼儿皆可获得满满的成就感，不断提升各层次幼儿的学习信心，让班级整体能力得以提升。

六、提高教师综合素质

幼儿园集体活动的开展，教师的引领作用是非常重要的。可以说，教师的专业水平及综合素质对于幼儿集体活动的效率及效果有着决定性影响。因此，为了让幼儿园集体活动更加高效，则要确保教师的专业素养。但当前现实情况上，有些教师专业水平不够，尤其是一些遥远乡村及偏远山区的幼儿教师，由于师资力量的不足，这类幼儿园对于教师的招聘及引入并未设置很高的门槛，这样导致幼儿园师资力量存在缺陷，教师的专业技能及素养不足。为了让幼儿园集体活动的师幼互动水平不断提升，幼儿园则要积极组织教师的培训及学习，让他们可以自主学习集体活动师幼互动相关方面的内容，让教师对师幼互动有足够的认知及理解。

此外，幼儿教师也要通过各种学习途径来不断提升自身的专业水平及职业素养。要在教学实践中不断总结教学经验，要对集体活动中的师幼互动进行反思，及时找出存在的问题，并积极予以优化及改善。此外，幼儿教师还要与其它教师之间进行交流，不断分享各自在集体活动中的心得及教学实践经验，让彼此之间实现互相学习，互帮互助，不断弥补各自在集体活动师幼互动方面的不足与缺陷，以此提升自己的师幼互动教学能力。同时，教师还要重点关注幼儿的实际学情及个性化特点，让幼儿成为集体活动中的主体，并为幼儿营造很好的互动环境。另外，幼儿园要强化对师幼互动的探究，整体提升集体活动的教学效率及效果，组建一支高效高素质的师幼教师团队。

结语

总而言之，幼儿教育是一项启明星工程，要求幼儿教师有极高的专业技能及综合素养。为此，幼儿教师在集体活动的师幼互动中，要积极转变教育理念及教学模式，对幼儿的兴趣爱好、个性化特征及实际学习需求有深入了解，制定高效合理的师幼互动方案，强化情感支持及语言方面的支持，通过针对性的师幼互动策略来引导幼儿有效互动，以促进集体活动中师幼互动地顺利开展，让幼儿教育水平得在全面提升，促进幼儿健康快乐成长。

参考文献

[1]朱海宏．幼儿园集体教学活动中师幼互动研究[J]．读与写，2022，18（15）：58-59．

[2]李晓丽. 教育公平视野下的师幼对话[J]. 中国校外教育，2022（13）：77-78.