新课程理念下，小学语文教学越来越注重培养学生的阅读思考能力，培养其核心素质。但是，很多老师却被传统的观念所束缚和影响，忽视了学生作为阅读的主体，将作品的主旨直接灌入了学生的脑海之中，这就造成了学生的阅读能力很难得到提升，同时也制约了学生的思维发展。在这种情况下，小学语文老师要充分实施素质教育，根据学生的学习情况和学习能力，制定出有针对性的阅读教学计划，以此来建立一个有效的语文阅读教室，让学生的阅读效率得到提升。

一、阅读教学理论与现状分析

（一）阅读教学有效性的相关理论

《义务教育语文课程标准2022》明确指出：“通过学习文字，获取信息，了解世界，发展思维，获得审美体验，是一种有效的方式。”对于“阅读”这个术语，学界还没有一个明确的界定，但都同意它是由文本获得信息，然后转换成内心想法的一种内在的精神建构行为。从广泛的意义上来说，“教学”就是教和学的结合，它是一种教师和教师相互交流、共同参与的行为，而不是简单地传递知识。随着新课程改革的推行，学生成为了越来越多的人所关注的对象。因此，阅读教学实质上是一种阅读训练，通过在教育实践中进行练习，有目标有计划地学习阅读技能，从而使学生能够从文章中获得更多的知识和心灵上的陶冶。

“教学效能”这个观念源于20世纪初期的西方教育科学观念，它的核心观点是：以最小的投资获取最大的效益，也就是以最小的代价获取最大的利益。在“分数至上”的时代，评价教育效果的标准也日趋多元化。一方面，在给定的时限之内完成的教学目的，是衡量教育效果的一个主要标准，而对教学结果的评估也不是对已有的知识进行随意的抽查，它的成功与否，取决于它的可移植性。另外，与其它课程相比，阅读的文化含量更高，这也使得学生们更倾向于具体、形象、可感的事物，是否能够将“乐学”的培育变成了一个重要的标志，如果能够利用课程方案的设置和教师的人格魅力等各种方式来让学生们喜欢上读书，那么，在教育的过程中，一定能够起到很好的作用。

（二）当前语文阅读教学有效性现状

在小学语文课堂中，阅读是一项十分必要的工作，它直接关系到整个课程的教学效果。伴随着一轮又一轮的新课程改革的推行，小学语文的阅读教育观念和教育思想都在发生着深远的变化，从灌输式的教育转向了以学生为中心的教育，这使得小学语文的阅读教育效率得到了提高，但是也有很大的缺陷。首先，教学目标不明确，教学目标设置过大，目标不明确，教学手段与教学目标不相适应，子目标与整体目标不相适应。尤其是在多年的教育实践中，教师的教育经历和教育水平的提高是分不开的，但是这种模式的思维方式又会不知不觉地对教育的动态调节产生不利的作用。其次，由于阅读教学内容不够深，这也是一种特定的原因，在新课程改革下，对学生进行课外阅读的需求越来越大，这就造成了在教育中，盲目地寻求着阅读内容的宽度和数量，而忽视了课程改革的初衷。在阅读教学中，更多地强调了对情绪的感受，而忽略了语言的培养，老师们更多地关注着对文章内部情绪的指导，而对于词汇的培养和提高传统的阅读能力的关注不足。

二、提升小学语文阅读教学有效性的策略研究

（一）打造趣味式阅读课堂

1.进行有针对性的提问

求知欲是一种宝贵的素质，对一个人的学习态度、价值观甚至终身发展都有重要的作用。小学的学生好奇心很重，想象力也很丰富，老师们若能恰当地运用这些特点，将会给学生的语言和其它学科带来很大的动力。所以，老师可以通过有目的的提问来提高小学汉语阅读课的效果，从而充分调动学生的求知欲和想像力，使学生怀着疑问和强烈的探究欲望来进行阅读。在进行特定的阅读教学前，老师要对课文进行深度剖析，找到有很强的解构性的点，并以此为中心，设计出富有悬疑和趣味的问题，让学生带着疑问去阅读，带着疑问去想象，带着疑问去思考[1]。

就拿《在牛肚子里旅行》来说，这是一个充满了神话故事的话题，老师可以抓住这个话题，问：“你认为奶牛的胃真的能让人去旅游吗？有什么吸引人的地方？难道这头牛的胃里面，真的可以容纳下一个人？”当学生在读课文时，心中就会有很多的问题，这时，老师的提问正好符合学生的心理需求。在问题的驱动下，学生们可以调动自己的学习热情，主动地去探索自己的论文。只有如此，才能使学生在语文学习中获得更好的学习效果，才能更好地提高学生的语文学习效率。

2.合理运用多媒体教学技术

伴随着社会的发展和科学技术的不断发展，各种电器也逐渐进入了人们的生活。小学生对电子设备的感兴趣很强，所以，老师要结合学生的这个特点，努力建设一个电子、信息化和现代化相结合的语言阅读课堂，才能确保教学效果。在网络的支持下，多媒体技术具有其它教育媒体无法比拟的优越性，可以突破时空的束缚，冲破语言的束缚，为学生带来全面的感知与新鲜的经验，使学生在语言的天地中轻松愉快地穿梭。老师应该利用多媒体的教育手段，通过图片、视频、音频等多种方式来创造性地解构文本的内容，将抽象变成具体，在听觉、视觉等多种感觉方面对学生进行激发，提升阅读课的吸引力，使学生能够更加直接地理解文章，进而提升阅读课的教学效果。

就拿《海底世界》来说，这一章主要讲述的是海洋中的奇妙声音，以及海洋中的动植物，以及丰富的矿物，将海洋中的风景与丰富的资源表现得淋漓尽致。在学这一章的时候，老师仅仅让学生看书，就很难引起学生的兴趣，使学生不能对这个奇妙的海洋世界有更多的认识。为此，老师要充分利用信息科技，查找与海洋世界相关的图片、音频、视频等，向同学们展现出神奇的海洋风景、潜水员在大海中游泳的场景，增强了阅读教学的兴趣，让学生能更好地进行阅读。因为小学生天生就喜欢玩，所以老师可以利用多媒体来进行一些小型的游戏，比如让同学们通过阴影来猜测这是什么生物等等，这样可以提高同学们的学习热情，增加课堂的互动性。

（二）合理设置目标

要使小学语文课堂的总体质量和效率得到提升，就必须对课堂的内容进行科学地设定，并对其进行优化。在制定课程目标时，要注意：首先，要遵循儿童的认识规律；每个同学的阅读能力、学习能力和个性特征都存在着很大的区别，在教育过程中，老师可以按照学生的个性特征和学习需要来确定分层的、针对性的学习目的，引导各个层次的同学去探索并解析文本的含义，并将其破解。第二，要确定重点和困难。小学语文教科书中的课文都是有重点的，即使是同一种类的课文，其作者的思想感情和写作技巧也是不同的。为了激发同学们的积极性，语文老师要明确学生的阅读要点，让学生在讨论和探究的时候，要让学生的思想活跃起来，让学生的课堂气氛变得更好。例如，在教授《陶罐和铁罐》这一课时，老师可以针对那些有着较差、没有足够的阅读能力的 C组同学，设定一个“通读全文，找到里面的生字词，学会生字词的发音”的学习目的，用一个容易的目的来逐渐提高学生的学习信心。将“流利地阅读整篇文章，和你的搭档组队，各自扮演不同的人物进行对话”的教学目的，为具有较好的阅读能力和学习能力的 B级同学提供帮助，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。对于具有较好的阅读基础和较强的 A组同学，可以通过“基于自己对作品的理解，试图进行续写或者重写结局，并说出论文的主旨”的学习目的，增强了同学们的想象力，增强了阅读的针对性。在此基础上，提出了分层教学的教学目的，使教学效果达到最优。同时，在教学过程中，也要把握好课文的主旨，以防止学生在阅读过程中偏离自己的思维。例如，在教《一幅名扬中外的画》这一课时，这篇论文是以“清明上河图”为中心来进行的，因此，在制定阅读目的时，要把学生的认识能力和阅读能力都充分地体现出来，把每个人的实际状况和学习目的紧密地联系起来。例如：通过“查找有关《清明上河图》的相关信息，谈一谈《清明上河图》所具有的历史意义”等。老师可以引导同学们以特定的目的来引导学生，让学生完全沉浸在自己的教学中，从而提高学生阅读能力。

（三）丰富学生的阅读体验

把读写有机地联系在一起，有助于提高学生的综合应用能力。在此基础上，还可以对学生的语文学习情况进行检测。为了提高语文教学质量，提高语文教学质量，提高语文教学质量，提高语文教学质量和教学质量。在阅读时，教师要引导学生运用所学的方法来完成任务。通过这种方式，既可以增强学生对所学内容的了解与运用，又可以找出自己的缺点，以便更好地安排下一阶段的教学。另外，在读完之后，还可以试着写点读书心得，这样既可以锻炼学生的语言表单能力，又可以加深学生对作品整体思想和感情的理解。

三、结语

综上所述，小学语文教师在展开阅读教学时，要改革传统教学模式，指导学生主动思考、探究文章内容，这既能训练学生的阅读思维，帮助学生领悟文章情感，也能强化学生的阅读理解能力。对此，小学语文教师应明确学科特点和学生的阅读需求，通过合理设置阅读目标，积极丰富阅读内容，及时优化评价方法，创新传统阅读形式，体现学生阅读主体地位等措施，激发学生参与阅读活动的热情，逐步提升课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]郭晶.关于提高小学语文阅读教学有效性策略的探讨[J].儿童大世界:教学研究,2019,000(008):P.45-45.

[2]杜岩.论如何提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].儿童大世界:教学研究,2019,000(011):P.163-164.

[3]李生奎.研究如何提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中学课程辅导(教学研究),2019,013(008):99-100.