在现行教学大纲的指引下，初级中学物理教育的实践活动展现出深刻转型。教师肩负的使命已不仅局限于学科知识的传授，更扩展到培养学生综合运用物理学知识的能力，确保他们能够将所学理论知识巧妙应用于实际生活之中。鉴于此，初中物理教师正逐步深化以生活情境为核心的授课方式，旨在激发学生以实际应用场景为背景进行物理学习与知识的实践。

一、物理生活化教学的应用意义

物理生活化教学法是指在教育过程中紧密结合学生生活实际，以生动具体的事物作为载体，从学生已有的生活经验出发，充分运用物理知识与生活实践之间的关联性，通过实验、演示、案例分析等多种形式富化学生的物理学习经验，提升其学习效果与兴趣的一种教学模式。该教学模式的应用不仅能激发学生的学习热情，还能培养其实际动手能力、探究能力，具有深远的教育意义和实用价值。物理是一门实验科学，在理论与实践之间具有不可分割的内在联系。生活化的物理教学能够将抽象的物理概念与生活场景紧密相联，让学生在实践活动中体会物理定律和原理，深化对知识的理解^[1]。实践证明，通过真实场景中的物理问题求解，能增强学生对物理学知识运用的敏感度和灵活性，这对他们未来在科技创新领域的发展至关重要。现代教育强调能力的培养和终身学习的理念。物理生活化教学恰能满足该要求，它不仅传授物理学科的系统知识，还着重培育学生的科学素养。通过实践活动，学生可锻炼解决实际问题的能力，发展批判性思维和创新思维，这些能力在学生的成长过程中具有不可替代的作用。

二、初中物理生活化教学实践

（一）利用生活化视觉要素，提高学科教学趣味性

在实施初中物理教学过程中，若想增强学科之趣味性，发挥其效果至关重要的便是应运用生活化的视觉要素。本质上，这实际是对教育信息的一种高效呈现方式，旨在通过优化教学模式，引发学生的学习乐趣，从而降低知识难度，提高理解效果。通观当下教学模式，以直观、形象、和具象的手法提供知识，同时加入相应的视觉刺激，能更好地激发学生的兴趣。这种通过实物、图像、并结合生活经验的方式导入新知识的方法已被广泛接受。研究证明，当教学内容与学生的日常生活产生联系时，学生更愿意接受并理解这些知识。因此，利用生活化的视觉要素的教学方式，既可以用于帮助学生理解抽象的物理概念，也包括唤起学生对学习过程的热情^[2]。然而，教学过程中的视觉要素不能仅仅是教育的附加物。它必须集中于激发学习者的主动性，使之进入到学习过程中。这就要求教师必须尽可能地在教学过程中创造丰富、吸引人的视觉要素，同时也去了解和研究视觉要素如何有效地与物理知识相融合，从而形成具有启发性的教学模式。

例如，在学习初中物理《长度和时间的测量》课时，教师可巧妙运用生活化素材，举例分析如何基于实践，优化学生对学科内容的掌握。教师可以展示多种日常中常见的测量工具，诸如卷尺、秒表等，并引导学生探索其测量原理。在此基础上，教师引入精确度与误差的概念，从而帮助学生深入理解物理测量的精准性和可靠性。例如，可以让学生尝试利用不同尺寸的卷尺测量教室的长度，并分析不同测量工具对结果的影响，或者通过对比不同学生使用秒表计时的差异，探讨人为因素对时间测量准确性的影响。通过将抽象概念与生动实例相结合，教师能够增进学生对于物理知识的兴趣与理解，进而激发他们对物理世界的好奇心和探索欲。

二、初中物理生活化教学实践

（二）创设生活化教学情境，提高学生学习自主性

在初中物理的教学过程中，创设接近学生日常生活的教学情境，将有利于激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。通过生活化教学，学生能将抽象的物理概念与现实生活紧密结合，加深对物理学理论的理解和应用。为了更好地提高学生的学习自主性，教师应在备课时深入挖掘教材内容与实际生活的联系，设计情境化的教学活动。例如，在教授力的概念时，可以让学生调查日常生活中的摩擦力现象，引导学生通过实验探究不同表面摩擦力的大小变化。这样的探究活动不仅增强了学生对物理知识的感性认识，也锻炼了他们独立思考和解决问题的能力^[3]。教师应运用现代化教育技术手段，如多媒体演示、虚拟实验室等，打造丰富的学习环境，提供直观的物理现象演示，增强学生的知识体验，从而激发他们的好奇心和探究欲。

例如，在教授初中物理课程《透镜及应用》的单元时，教师可以设计一系列贴近学生生活的实践活动。例如，师生可共同分析眼镜的光学原理，探究如何通过不同类型的透镜纠正视力问题。学生可以自行携带家中的放大镜，通过对比观察字体或图像在透镜中的放大效果，从而感性认识焦距与倍率的关系。通过此类互动，学生在动手实验中迅速领会透镜成像规律，激发探寻光的折射与聚焦现象的兴趣。教师引领学生以小组竞赛的形式，利用透镜拓展视野，发现日常中光学的应用，促进学生自主学习，提升掌握物理知识的自信心。

（三）开展生活化教学实验，降低教学内容的难度

教师需精心设计与日常生活息息相关的物理实验，让学生在亲身参与和观察的过程中，构建知识的实证基础。例如，运用简易的材料来探究光的折射和反射原理，或者通过生活中的烹饪过程展示热能转换原理，这样的实验不仅易于操作，而且能直观显示物理定律在生活中的具体表现。教学中应注重科学探究方法的培养，鼓励学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并进行合理的推论。在此过程中，教师应辅之以深刻的理论讲解，确保学生能够在实验观察的基础上，理解和运用相应的物理概念和公式，这样有助于帮助学生建立起实验观察与物理理论之间的桥梁。创新教学手段也是至关重要的环节。利用多媒体技术和互动平台，可以直观地模拟物理现象，为学生提供更多感官体验，从而促进知识的吸收和理解。除此之外，开展学生之间的交流研讨，鼓励他们分享自身的观察和理解，也是推动生活化教学深入实施的有效方式。定期对教学内容进行评估和反思，是根本性保障。教师需要关注学生的响应和反馈，及时调整教学策略和内容，不断改进实验设计，使之更加贴合学生的生活实际和认知水平。

例如，针对初中物理《声音的产生与传播》一课，教师可设计一个与生活紧密相关的实验：自制简易电话。学生可以使用两个塑料杯和一根细长的棉线来制作，并在课堂上进行实验。在实验过程中，学生亲自操作，观察声音通过纸杯电话的传播过程，体会声波在不同介质中的传递特性。教师在引导学生进行实验的同时，详细解释声音产生和传播的物理机制，如声波的振动、频率和幅度等概念，确保学生能够在动手操作和观察的基础上，深入理解相关物理概念。通过此种教学活动，学生能够将抽象的物理知识与日常生活场景相联结，从而加深理解，并提高学习物理的兴趣。

结束语

教师们需以全面的视角探寻初中物理教学与实际生活环境的交汇点。同时，对学生们的日常生活习惯进行全面的调查了解，从而保证在教学过程中，融入生活化元素的教学方式能与在校学生产生高度的互动。若教学方式与学生生活实境相呼应，生活化教学模式必将在教学过程中营造佳绩，进而提升学生的科学文化素养。

参考文献

[1]叶青.初中物理生活化教学的认识与实践路径分析[J].华夏教师,2023,(36):85-87.

[2]殷连顺.初中物理生活化教学思考与实践[J].华夏教师,2022,(30):82-84.

[3]孙玉燕.初中物理生活化教学的实践方法[J].亚太教育,2022,(20):97-99.