1 引言

1.1 高职高专教育的发展与英语课程的地位

随着中国高职高专教育体系的迅速扩展和不断升级，这一层次的教育在国家经济和社会发展中发挥着越来越重要的作用。高职高专院校作为培养应用型人才的主要力量，其教育质量和教学效果受到广泛关注。在高职高专教育中，英语课程一直被认为是一门重要的通识教育课程，因为它不仅关乎学生的综合素质提升，还与其未来职业发展密切相关。然而，传统的英语教育模式在满足学科知识传授的同时，忽视了对学生思想道德和社会责任的培养，存在一定的局限性。

1.2全人教育理念在高职高专院校的重要性

全人教育理念强调培养学生的全面发展，包括智力、道德、体育、美育等多个方面，旨在使学生成为具备高度社会责任感和创新能力的公民。在高职高专教育领域，全人教育理念的引入与实践成为一种迫切需求。高职高专院校不仅要为学生提供职业技能培训，还需要将社会价值观和道德伦理融入教育过程，培养学生的社会责任感和良好的道德品质[1]。因此，思政教育（思想政治教育）在高职高专院校中的地位日益凸显，其融入英语课程的重要性也愈加明显。

2 全人教育理念与高职高专英语教育

2.1 全人教育理念的概念与内涵

2.1.1全人教育的本质和特点

全人教育强调学生的全面发展，其核心理念在于培养学生的多方面能力和素养，包括智力、道德、情感、创造力、社交技能等。全人教育关注整个人的成长，强调学生不仅仅是知识的接受者，更是社会的一员，有责任为社会做出积极的贡献。这一教育理念的特点包括：

(1) 综合性教育： 全人教育致力于培养学生的多元素质，追求知识、道德、体育、艺术等各个领域的平衡发展，使学生不仅仅在学术上有所成就，还具备全面的素养。

(2) 培养个性： 全人教育鼓励学生发现和发展自己的特长和个性，不仅注重群体性的教育，还尊重每个学生的独特性。

(3) 社会责任感： 全人教育强调学生的社会责任感和公民意识，鼓励他们积极参与社会活动，并为社会的发展和改善做出贡献。

2.1.2全人教育与传统教育模式的对比

与传统的教育模式相比，全人教育强调的是学生的整体发展，而非仅仅关注学科知识的传授。传统教育通常侧重于学科分化和考试成绩，忽略了学生的品德、社交能力和创造力等方面的培养。在全人教育中，学生被视为独立的个体，其需求和发展潜力得到更全面的关注。传统教育注重知识的灌输，而全人教育则注重学生如何运用知识来解决现实生活中的问题，以及如何成为有品德的社会成员。

2.2 高职高专院校的英语课程特点

2.2.1英语教育的现状与问题

在高职高专院校，英语教育一直占据重要地位，因为英语是国际交流和职业发展中不可或缺的技能。然而，传统的英语教育模式通常注重语法和词汇的教授，忽略了英语的实际运用和学生的综合素质培养。许多学生在英语学习中面临挫折，难以应对实际交流和工作需求。

2.2.2英语教育与思政教育的融合需求

高职高专院校英语教育需要更好地满足全人教育的要求。思政教育强调培养学生的社会责任感、道德品质和公民意识，与英语教育的融合可以为学生提供更丰富的教育体验[2]。英语不仅仅是一门语言，还是传递文化、价值观和思想的工具。因此，将思政教育与英语教育有机结合，有助于培养具备全面素质的英语使用者，他们不仅可以有效地沟通，还能更好地理解和传播文化与价值观念[3]。

2.3 全人教育理念与高职高专英语教育的关联

2.3.1全人教育理念在英语教育中的应用

在高职高专院校，全人教育理念可以为英语教育提供新的思路和方法。例如，通过教授英语时，可以注重培养学生的批判性思维和跨文化沟通能力，使他们更好地适应国际化的职场需求。

2.3.2全人教育理念对英语课程的启示

全人教育理念强调学生的社会责任感和价值观念，这对于英语教育也具有启示意义。英语课程可以融入社会伦理、文化价值观的讨论，帮助学生更好地理解全球社会的多样性和复杂性。此外，英语教育也可以通过项目式学习和实践活动来培养学生的合作能力和创新能力。

3 高职高专英语课程思政教学模式构建

3.1 模式框架设计

3.1.1制定思政教育目标

在构建高职高专英语课程思政教学模式时，首要任务是制定明确的思政教育目标。这些目标应该包括学生道德伦理素养的提升、社会责任感的培养以及公民意识的塑造。思政教育目标的明确定义将有助于指导教学活动的设计和评估。

3.1.2教材与教学内容的选择

选择合适的教材和教学内容是构建思政教学模式的关键一步。教材应该包含有关伦理道德、社会价值观念、公共政策等方面的内容，以便引导学生进行深入讨论和思考。教学内容应与学科知识有机融合，使学生能够在英语学习过程中接触到思政教育相关的话题和案例。

3.1.3教学方法与活动设计

在思政教学模式中，教学方法和活动设计至关重要。教师应采用互动性强、参与度高的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以促进学生的主动学习和思考。此外，可以组织实践活动，让学生亲身体验社会责任和价值观念的实际应用，例如参与社区服务或志愿活动。

3.2 思政教学与英语教学的融合

3.2.1推崇思政教学在英语课程中的重要性

思政教学在英语课程中的融合具有重要的教育意义。通过将思政教育内容融入英语教学，可以培养学生的综合素质，使他们不仅能够流利地使用英语，还能够在跨文化和多样性环境中表现出社会责任感和文化敏感性。这有助于学生更好地应对全球化背景下的职业挑战。

3.2.2选择合适的思政教育内容与英语教学内容的对接

在思政教学与英语教学的融合中，教师需要选择适合的内容，并确保它们在教学中能够有机结合。这可以通过选取与英语学科相关的伦理、社会问题、公民权利等话题来实现。例如，在英语课堂上讨论全球气候变化问题，不仅提高了学生的环保意识，还锻炼了他们的英语表达能力。

3.3 教师角色与培训

3.3.1教师在思政教育中的作用和责任

教师在构建高职高专英语课程思政教学模式中扮演着关键的角色。他们不仅是知识的传授者，还应该充当引导者和榜样的角色，引导学生积极参与思政教育活动，促使他们深入思考社会伦理和价值观念。教师需要具备跨学科的教育能力，能够将思政教育与英语教学融合得更加紧密。

3.3.2师资培训与能力提升

为了更好地实施思政教育与英语教学的融合，高职高专院校应提供教师培训和能力提升机会。这包括培训教师的教育理念、教学方法和跨学科教育技能。通过不断提升教师的能力，可以更好地促进思政教学与英语教学的有效融合，为学生提供更高质量的教育体验。

4 高职高专英语课程思政教学模式实施

4.1 课程设计与开发

在设计高职高专英语课程思政教学模式的具体课程大纲时，我们选取了"全球化与文化多样性"这一话题来展示。课程的目标是培养学生的跨文化沟通能力，同时提高他们对文化多样性的尊重和理解。我们选择了包括文化差异、国际商务礼仪、全球化对文化的影响等多个方面的教学内容，以帮助学生深入理解全球化与文化之间的关系。为了实现这些目标，我们采用了多元化的教学方法，包括课堂讨论、文化体验活动、小组项目等。例如，学生将分组研究不同国家或地区的文化，然后进行展示和讨论，以促进他们的跨文化交流能力。

4.2 教学方法与活动实施

为了更好地展示思政教学与英语听力课程的融合实践，我们以一个具体的案例为例，探讨国际慈善活动这一话题。课程的目标是引导学生思考国际慈善活动的伦理和社会责任，提高他们的全球公民意识。在这个案例中，我们选择了相关的听力材料，如慈善组织的宣传视频、志愿者的采访录音等。在课堂上，我们播放了这些听力材料，然后分组讨论，探讨慈善活动对社会的影响和价值观念的反思。学生还扮演不同的慈善组织成员，模拟慈善项目的筹备过程，强调伦理决策和社会责任。最后，学生分享他们的模拟体验，反思在真实世界中如何更好地参与国际慈善活动，以及如何处理伦理和道德挑战。

4.3 效果评估与改进

4.3.1学生思政教育效果评估

为了评估思政教学与英语教学模式的效果，我们进行了学生问卷调查和课堂观察。调查结果显示，学生对课程的伦理意识和社会责任感有了明显的提高，他们对文化多样性和全球化的理解也更深入了。此外，课堂观察显示学生在课堂讨论和项目中表现出更高的思辨和沟通能力。

4.3.2教学模式的改进策略

基于评估结果，我们制定了以下改进策略：

(1) 增加案例深度： 基于学生反馈，我们计划增加更具挑战性的案例研究，以进一步提高学生的思政教育水平。

(2) 加强教师培训： 我们将提供更多的教师培训机会，以帮助他们更好地引导学生思考伦理和社会责任问题。

(3) 引入跨学科元素： 我们计划引入更多跨学科元素，以促进思政教育与英语教学的融合，使课程更具深度和广度。

5 结论与展望

5.1 主要研究成果总结

本研究旨在探讨全人教育理念下的高职高专英语课程思政教学模式的构建与实施。通过对全人教育理念和高职高专英语教育的特点进行分析，我们成功构建了一个有效的思政教学模式，该模式融合了思政教育和英语教学，旨在培养具备综合素质的学生。通过具体案例的呈现，我们展示了如何设计课程大纲、选择教材、实施教学方法和评估教育效果。研究结果表明，这一模式可以显著提高学生的伦理意识、社会责任感和全球公民意识，使他们成为更有价值观念的英语使用者。

5.2 研究局限与未来展望

在研究局限与未来展望方面，尽管本研究取得了一定的成果，但仍然存在一些局限性。首先，研究的样本和研究范围相对有限，因此需要更广泛的应用和研究来验证所提出的思政教学模式的可行性和效果。其次，本研究主要侧重于英语课程思政教学，而未来的研究可以拓展到其他学科领域，探讨全人教育理念在多样化学科中的应用，以进一步拓展教育领域的研究。

对于未来的展望，我们可以关注以下几个方面：首先，需要重点关注思政教学模式的可持续发展，通过不断改进和完善，确保其能够适应不断变化的教育需求和社会环境的挑战。其次，该模式具有广泛的适用性，可以在不同类型的教育机构和学科中进行应用和研究，以满足不同学生群体的需求。因此，未来的研究可以进一步探讨如何在多样化的教育背景下实施思政教学模式，以提高教育的质量和影响力。

5.3 对高职高专英语课程思政教学的启示

本研究的结果对未来高职高专英语课程思政教学和整体教育具有一定的启示价值：

未来英语课程发展方向： 英语课程不仅仅是语言技能的培养，还应注重培养学生的思维能力、伦理意识和社会责任感。因此，未来的英语课程可以更多地融入全人教育理念，以培养更全面素质的英语使用者。

全人教育理念在其他学科中的应用： 全人教育理念不仅适用于英语教育，还可以在其他学科中得到应用。教育者可以借鉴本研究的思路和方法，探讨如何在不同学科中实现全人教育的目标。

参考文献

[1]丁敏.全人教育理论下的大学英语课程思政教学研究[J].成才,2023(09):6-8.

[2]赛汉其其格.大学英语课程思政教学设计与实施研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2023,44(08):86-89.DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-2596.2023.08.003.

[3]王欣.“课程思政”理念下高职英语课堂教学策略研究[J].校园英语,2023(30):17-20.