引言

在2023年5月29日的中共中央政治局第五次集体学习会议上，习近平总书记强调了高等教育在提升人才培养质量、支持中国特色现代化建设及中华民族伟大复兴重要任务中的关键作用。浙江音乐学院，作为一所现代化音乐艺术大学，积极响应这一号召。依据“三全育人、彰显特色、树立典型”的原则，学院充分利用课堂教学这一主要途径，深入推进课程思政教学改革，确保各类课程在育人方面的有效性，致力于实现全员、全过程、全方位的教育理念。自2021年以来，浙江音乐学院在教务处的领导下，用三年时间实现了课程思政的全面覆盖。学院成功构建了多门课程思政示范课，设立了若干课程思政教学研究项目，并建立了课程思政教学资源库。这些努力旨在深植学生对国家的情感和文化自信，培养他们的精神和灵魂。同时，学院积极参与学校思政课程的优秀成果展示活动，展现其在教育领域的成就和贡献。

1 目前艺术类院校思想政治教育工作存在的问题

1.1学生忽视德育教育致使思政工作开展不顺

通过调研，我们了解到，艺术类院校的德育教育开展情况参差不齐，思想政治教育工作队伍职责不清，思想政治理论课和哲学社会科学课教师课堂上仅停留在文字层面，辅导员、班主任工作职责沦为简单的行政事务处理员。通过对包括浙江音乐学院在内的四所艺术类院校学生进行问卷调查，结果显示，近75%的学生认为最重要的是专业学习，只有不到10%的学生认为首要重要的是道德素养，近90%的学生对“是否经常看思政德育方面的书”选择了否。思政课在学校形同虚设，学生在课堂上的接受率非常低，大部分都是低头族，不是看手机就是趴着睡觉，甚至出勤率也堪忧；德育类的实践活动少之又少，专业老师在专业课堂上、也是以专业教学为主，专业教完了、任务也就完成了。

1.2专业教师助力思政工作开展意识不强

目前艺术类学生高校思想政治教育不仅依靠“两课”教师、班主任、辅导员、团学工作老师，更迫切的需要专业老师的配合。艺术类高校的思政教育不仅需要传统思政课教师和辅导员的参与，更需要专业教师的协作。但由于辅导员的工作量大且专业背景限制，难以充分满足学生需求。专业教师在学生中享有较高威望，若能有效融合课程思政理念于专业教学，将极大提升思政教育的效果。然而，目前专业教师在参与思政工作上的意识尚显不足。

1.3专业教师思政教育的协同效能未能深入

在浙江音乐学院，虽然所有专业课程均明确融入课程思政理念，但在实施过程中出现差异。一些教师在专业课程教学中对课程思政的理念实施不够深入，特别是部分青年教师对于如何将课程思政元素与专业课程有效结合存在误解。

1.4思政课课堂吸引力不足

以浙江音乐学院为例，现有的思政课教师数量不足，且普遍面临较大的教学压力。随着课程内容的增加和更新，教学难度日益加大。要提高思政课的吸引力，教师需要不断更新自己的知识，改变教学方法，从而提高学生的课堂参与度和学习效果。

2 艺术类专业课与思政课协同育人的意义

近年来，中国高等院校在中央和教育主管部门持续强化“立德树人”理念和推动课程思政全覆盖的背景下，已成为培养学生专业能力和综合素养的重要教育体系。高校在教育实践中，强调专业课与思政课的协同育人和融合发展，具有极其重要的意义。

2.1能够促进教学改革

习近平总书记曾指出，高等教育应坚持德智体美劳“五育并举”，关注人的全面发展和社会文明进步，并在教育理念、内容、方法等方面进行深入改革。这样的改革旨在构建与时俱进的知识结构，培养未来适应和引领能力的高素质人才，从而推动社会和经济发展，助力中华民族的伟大复兴。因此，教学创新已成为高校的首要任务。通过专业课与思政教育的有机融合，促进教育教学的全面发展，实现学生专业素养和综合素养的共同培养，是推动学生全面发展的关键。

2.2为思政教育工作开展提供有利条件

思政教育是高校教育的重要组成部分，关键在于解决“培养什么样的人”和“如何培养人”。在艺术类专业课的教育实践中融入思政教育元素，旨在培养学生专业素养的同时，提升其思想政治水平，确保学生既有专业能力又具备良好的思政素养。这种教育方法避免了培养仅具有专业技能而缺乏思政认识的学生。正如浙江音乐学院院长在毕业生毕业典礼上所提，“艺术无国界，艺术家有祖国”，强调了作为民族一员的艺术家应具备的正确民族意识和民族精神。这种精神和意识的核心是爱国主义，它不仅是艺术表达的重要方面，也是高等教育中不可或缺的教育内容。

3 艺术类专业课与思政课协同育人的原则

3.1强化“以生为本”原则

学生是教育的主体。随着时代的发展，每一届大学生都带有独特的性格标签和时代特征。在专业与思政课的协同育人中，必须打破固化的思维模式，采取因人施教、因地制宜的方法，以确保课程设计符合学生的实际特点。这样的教学方法能更有效地促进学生的全面发展。

3.2保证“理论与实践”并重原则

艺术教育中，理论教授和艺术实践是教学的两大组成部分。在专业课与思政课的协同发展中，必须结合这两方面的特点，让思政教育既融入理论，又融入实践。如此，才能有效引导和培养学生的思想政治观念，促进他们的能力和素质共同发展，培养出适应新时代需求的人才。例如，我们学校已成功举办了十期课程思政展演和“音乐厅里的思政课”，将艺术实践与红色理论相结合，受到学生的广泛欢迎。建议学校未来继续邀请名人名家参与此类活动。

3.3教学结构立体多元化

在教学实践中，既要确保专业知识的传授，又要重视学生价值观的塑造和能力的培养。习近平总书记曾强调，当代文艺应将爱国主义作为创作的主旋律，引导人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观。因此，在艺术类专业课与思政课的协同育人中，教学结构的改革至关重要，需实现多元化、立体化的教学结构，以承载思政教育与专业教育的双重任务，并使两者能够有机结合与统一。

4 “课程思政”理念下艺术类专业课与思政课协同育人存在的问题

随着课程思政理念的普遍灌输，高校的专业教育与思政教育融合也逐渐提上议程，但在实际的协同育人过程中一些现实问题也逐渐暴露出来。

4.1专业课教师的思政教育能力有待强化

教师作为教育教学工作开展的主体，他们也是思政教育的引导者和辅助者。要想实现专业课与思政课的协同育人功效，就需要专业课教师具备相应的思政教育意识和能力。然而现阶段部分高校的专业课教师思政教育意识有待加强，思政教育能力略显不足，无法满足专业课与思政课协同育人的现实需求。

4.2专业课与思政课协同的课程内容缺乏，无法发挥课程体系对两者协同的促进功效

通过前期个别访谈和实际听课，我们发现专业教师在其课程体系设计时，对于专业课程的思政元素以及思想政治教育资源的开发与应用较为不足，他们更加偏重于本专业课程挖掘与课程体系构建。有时候仅仅是因为要求“课程思政”、而生硬的植入“大思想”、“大理论”，这就导致了“课程思政”理念下艺术类专业课与思政课协同育人时缺乏统一的课程体系建构保障，无法实现两者的充分协调统一，出现了专业教育与思政教育两张皮的情况。

4.3协同育人的基本格局还不够完善，顶层设计有所不足

只有完善的校内顶层设计引领、自上而下的灌输“课程思政”理念，才能确保专业教师对思政教育的重视，才能与思政课产生协同效用、双管发力，从而在学生教育上达到统一思想、上下齐心、有效发力的目的。而目前很多问题的根源，还在于顶层设计不够完善，“可操作性”不强，基本格局未能稳定，专业教师的思想重视和实际行动有所脱节。

5 “课程思政”理念下艺术类专业课与思政课协同育人路径研究建议

为更好的推动艺术类高校思政教育工作，推动学生专业能力与综合素养的协调发展，对“课程思政”理念下艺术类专业课与思政课协同育人的路径做如下建议。

5.1强化顶层设计，更新思政教育理念，强化“课程思政”理念的注入

首先，需要完善艺术专业课与思政课协同育人的基本教育格局。针对当前学生思政教育方面的不足，应加大思政教育工作的改革和宣传力度，将其作为新时期高校教育教学的核心内容。同时，明确学校党委的主体责任，推动党委在课程思政教学改革中发挥主导作用。建议二级系部成立“课程思政”改革领导小组，确保所有课程均能充分发挥教书育人的功能，所有教师担负起育人职责。将课程思政的实际效能考核与教师教学业绩、系部考核挂钩，确保课程思政教学改革的顺利进行。

5.2切实加强教师的思想政治素养与执教能力

专业课教师在学生思想政治教育中发挥关键作用。教师的思政素养直接影响专业课中课程思政融入的效果，他们的思政教育能力则决定了专业课与思政课协同育人的成效。因此，教务处和教师工作部应更多关注专业教师的思政素养提升，并通过培训和考核，加强对专业教师课程思政能力的提升。

5.3优化思政课教学内容，实现艺术类专业课与思政课协同教学课程体系的构建

传统的思政课教学内容往往与艺术类学生的实际生活接轨度不高，难以与专业课有效协同。为此，可以不断优化教学内容，从专业知识点出发，促使学生进行思政问题的自我思考，提高教学内容的现实性和严谨性。通过这种方式，可以实现专业课与思政课的有效协同，促进学生在专业技能和思想政治素质方面的共同成长。

5.4加强专业教师与思政教师的沟通

在调查中我们发现，专业教师与思政教师因为专业不同等原因，彼此之间交集甚少、极少有沟通。而作为艺术类专业课与思政课的授课主体，专业教师与思政教师之间的沟通，是协同育人的基础保障条件。因此为了更好的达到协同育人功能、建议学校可组织专业教师进行思政课程培养，从而促进各专业课教师与思政教师的深入交流。并以期中教学检查中的公开课为主要平台，鼓励双方进行跨学科听课，以促进双方的互动与了解，并创造机会让双方共同寻找专业课与思政课的协同育人点，以此推动专业课与思政课的协同育人发展。

5.5加大思政工作队伍的投入

配齐思政辅导员队伍、做强班主任队伍，最重要的是给予思政教师队伍从数量到质量的基本保障。在教学过程中教师能够正面引导、传递正能量，树立规范意识，关心社会、关心国家大事，并及时对一些错误的思潮和不健康思想进行批判；关心学生学习以外的思想动态，加强自身责任意识，不但注重学生的专业成长，更要关心其思想政治上的健康成长，切实起到培根铸魂、精神导师的作用。

结语

虽然浙江音乐学院在实现课程思政全覆盖方面取得了显著成果，但在专业课与思政课的融合方面仍存在一些问题，如专业教师参与思政教育的意识不足、教学内容和方法的改革需求、以及顶层设计的完善等。为解决这些问题，论文提出了包括强化顶层设计、加强教师思政素养和执教能力、优化思政课教学内容、增强专业与思政教师间的沟通等一系列建议。通过这些措施，旨在培养学生的专业能力与思想政治素养，实现全面育人目标。

参考文献：

[1] 郑维林.思政课程与课程思政同向同行协同育人研究——以福建省高职院校为例.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2019

[2] 侯钫.艺术院校推进“思政课程+课程思政”建设的探索与思考.音乐探索,2020

[3] 郑铭;郑晓芳.高校课程思政内涵建构及实践路径研究.成都中医药大学学报(教育科学版).2019